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1、90后大学生对大学语文的学习期待及教学策略研究 对于语文学习，90后大学生可谓满怀期待，同时能够从多个方面深入探讨语言的魅力；通过课堂演讲等方式能极大地提升大学生语言表达的能力；通过征文比赛等可以提升其写作水平；通过开设更多的公选课，充分满足不同学生的需求。作为大学语文教师，必须不断地学习，提升自身的水平，以满足学生的需求，充分发挥大学语文教学的魅力。 大学语文；教学策略；90后大学生 G642A2095-9214（2018）09-0132-02 前言 自从2018年之后，大学语文课堂的学生基本都是90后新生代。这些学生的思维都很活跃，个性跳脱张扬，尤其是自主意识，非常鲜明，现代社会信息技术发
2、达，极大地开阔了学生们的视野，而传统授课方式很大程度上已经无法吸引他们。充分尊重学生的心理期待，并且选择他们最易接受的方式，不但能够增强教学的效果，同时还能让学生们获得收获。 采用问卷及访谈等方式，笔者研究了6个不同专业的课堂教学，并且对大学生学习语文的心理进行分析与调查，针对大学生视野采取不同的策略，并且已经得到学生们赞同，教学效果十分理想。 一、学生的学习要求 （一）写作能力提升 虽然从小学起，学生们就开始接受语文教育，但许多学生的写作能力明显不尽人意，因此他们非常希望，通过接受大学语文教学来进一步提升写作的水平，增加自己文章的内涵。 任何个人都可以通过写作来表达自己对人生的感悟，以及开展
3、学术研究，并且在学习和生活的各个方面适当运用写作的技能与方法。因此，作为教师，应当尽一切可能提升学生的写作水平。 （二）讲课方式的期待 大量调查研究表明，大部分90后学生都无法忍受简单枯燥的教学，对于大学语文教学，他们有着自己的期待，希望语文课的内容和形式都更加丰富。指出大学语文教学应适当运用多媒体，除此之外还可以增加师生间互动的部分，同时也是大多数学生内心深处的想法。 对于任课教师，学生们也有着自己的期待。他们希望教师可以将他们带进一个独特的文学世界，以充分满足他们的好奇心理，大学生对教师的信任固然令人感动，但同时也给他们带来一定的压力。 （三）审美鉴赏期待 调查结果表明，希望通过大学语文学
4、习提升自身审美借鉴能力的学生达到了80%，所谓审美鉴赏，并不仅仅只是理解作品的含义，还有学生指出，希望语文课堂能够带领我们领略不同时期，不同流派文学作品的魅力。大学生和中学生不同，他们不必再为了升学而去学习，因此对于教学的期望也更高，想通过学习逐步提升自己的能力，也希望可以充分感受到文学作品独特的魅力。由此可见，对大学语文教学而言，审美期待十分重要，教师们必须给予充分的重视。 （四）综合能力提升 调查结果还表明，许多学生之所以进入大学接受教育，并不是只想提升某方面的能力；而是希望能从整体上得到提高。总而言之，大学语文教学目的应当与学生期待保持一致。 （五）表达能力提升 现代高考制度使语文考试始
5、终停留在纸面上，对于学生的表达能力重视程度明显不够，所以，有70%的学生希望通过大学语文教学，能够提升自己的表达能力，希望自己可以用最简洁的话语表达自己的意思。 在大学语文教学中有意识地对学生表达能力进行培训和锻炼，对他们之后的工作和生活益处良多，所以，无论是学生还是老师，都应当充分重视大学语文教学。 二、教学对策 通过调查研究，对于大学语文教学，笔者有了全新的认识，对于大多数学生而言，大学语文只是语文学习的开始而并非结束。在中小学阶段，主要采用分数的形式评价教学的成果，语文教学往往无法传达文学作品的神韵。而大学语文老师与中小学语文教师最大的不同在于，必须以学生现有的能力、知识水平为基础，不断
6、创新教学模式，进而创建一套科学而完备的评价体系。综上所述，在开展大学语文教学时，可适当运用下述策略。 （一）用第二课堂提升写作能力 大学语言应加强学生写作方面的能力，但这其中也存在一定的难度。一是上课时间少，平均每周只有两堂课，还要在课堂上讲解很多经典作品，所以在课堂学习写作时间机会不大。为了解决这个问题，所以我们开辟了第二课时，比如创办各类文学社团组织。同时，利用互联网加强各种写作和交流，比如建造各种文学网站交流平台以此增加学生写作的积极性和提高写作水平。 （二）注重教师自我修养 学生对大学语文教师有很高的期望和依赖。希望老师知识渊博，既能给他们传授知识，又能适应时尚潮流、并且风趣幽默还能为
7、他们带来快乐，只有这样的老是才能受到他们的喜欢。所以做为一名大学语文老师，应该不断补充自己的文化知识，而且还要不断增加各方面的涵养，以此来适应学生们变化多端的要求。把大学语文这门课程演绎的更加丰富多彩，让学生们学习到更多的文学知识。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
8、习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑
9、。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（三）从不同层次提升鉴赏能力 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰
10、是提高学生语文水平的重要前提和基础。1.在笔者教学的过程中，笔者发现学生对各个作家的生平事迹比较感兴趣。所以，我们要把作家独特的个性展现给学生看，这对于教育有很重要的意义。比如在讲钱钟书的时候，笔者便将钱先生的生平事迹做了比较详细的讲解。 还特意将钱先生关于在清华书馆勤奋好学的故事进行讲述，结果那些从小喜欢动画片的新人类的都受到深深的感染。他们纷纷将钱先生当成了学习的榜样，以此激励自己学习进步。 2.笔者发现那些大学本科生，尤其是那些大学一二级学生，特别喜欢一些富有哲理性的文学著作。这与他们年龄和学识以及文化修养有关。文学作为人类认识宇宙的主要启蒙方法，必须具备其哲理性才可以。哲理在老师教学过程中，以及学生们的成长过程中起到重要的作用。把文学中的核心思量，以及对作者人生思考一点点展现给学生们看。让他们了解作者的核心思想，这也是教育的主要目的。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。