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1、PCK对高中英语课堂教学有效性的影响 随着教育事业的不断进步，对教师专业化要求亦越来越高，教师需要具备渊博的知识才能胜任这一份工作。其中学科教学知识，即PCK是教师的知识结构中非常重要的组成因素，直接影响课堂教学的质量。因此，本文论述PCK其实是通过高中英语教师这一角色来对课堂教学的有效性产生影响，并且提出教师的PCK发展战略进而提升英语课堂的有效性。 PCK 高中英语教学 课堂有效性 一、PCK的含义 中文名称为学科教学知识，意思为教师将自己所领略的专业学科知识表征为学生容易理解的知识，因此具有精通性与整合性的特征。也就是教师需要将学科的内容转化和表征为有教学意义的形式，能够适合不同的学生进
2、行学习，是教师特有的技能。PCK包括灵活的思想表达方式，类比、图示等各种有效的方式，同时还包含教师纠正误解的能力，因材施教的方法，帮助学生正确理解知识的技能等。 二、PCK通过英语教师对英语课堂教学产生影响 上文提及到提高英语教学质量的关键是在于提高英语教师的整体素质，那么提高英语教师的PCK是关键中的关键。专业优秀的英语教师的素质整体框架包括以下四个部分学科教学能力、职业道德观、教学观以及专业发展观。在新时代的教学中，学生是作主体的角色，英语是客体，则教师便是两者之间的媒介。站在专业发展观的角度，站在PCK的角度，英语教师不仅教还要学。教师需要擦亮自己才能给更多的学生光明。只有不断地给自己补
3、给能量，不断提高自身教学素质，唯有此才与PCK的发展方向一致。 PCK要求教师从学生的角度思考问题，比如寻找一些学生所熟悉的比喻来解释与本节课学习专题相关的概念，也要求教师从学生身边的具体实例来讲解知识。想要提高课堂的效率，欲要将教师的知识以学生容易接受的方式表征出来，多媒体是一个不错的选择，它可以帮助学生在课堂上更有效地吸收教师传播的知识。 PCK就是不断地高要求老师，进而提高英语课堂的有效性。例如一个优秀的教师一位有准备的教师，会在每次上课前提前几分钟走进教室，一是为了提前检查教学设备，如果教学设备出现了问题便可以早点维修，尽量不耽误上课时间；二是为了调整教师自身的心态，可以利用这段时间与
4、学生多加交流，了解学生的具体学习情况，同时可以帮助学生在课间玩野了心情收回来，调整心态，为上课做好准备。虽然这些与学科教学知识没有直接的联系，但是这是教师PCK的一种体现，有效教学是PCK 的一种综合融合，是一种有机结合。 三、高中英语教师的PCK发展战略 1.加强英语教师的自主发展意识。教师是课堂上的顶梁柱，教师的教学能力对课堂有效性产生直接的影响性作用。在影响高中英语课堂有效性教学的因素中，高中英语教师的教学战略和对学生的了解有所欠缺，因此，教师应当在自主发展的这一方面多加努力。英语是一门处于发展进程中的学科，随着社会的新事物的出现而发生变化，所以教师应该在教学的生涯中应不断地学习，自身具
5、有了对英语学习的热情和主动性，才能把这一份情怀感染学生，才能给予学生学习英语的动力。试想，如果教师本身对英语不予以热爱的态度，课堂上所出现的教学态度将是冷漠，学生也就对英语失去了兴趣，那么打造英语有效课堂的目的将永远无法达到。教师对新课程新的教学理念也应表现出取其精华的态度，这样才能拥有不一样的新教学思维才能拥有一种与时俱进的教学方法。具备丰富的学科知识是不足够的，因为这仅仅代表这位英语教师“会学”但不代表“会教”，所以教师要有自主发展意识，从知识上和教学方法上不断地提升自己。 2.培养教师常反思总结的习惯。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式经验+反思=成长。教师在教学的过程中需要结合自身的
6、情况勤于思考，将勤于反思、总结养成一种习惯，不断地提高自身的反思意识与能力，不断地找出修改自身教学的方法，这样才能使得课堂的有效性得以不断提升。比如对于英语教学，每一位教师都有其独特的教学方式，有些教师习惯于教材，有些教师习惯于多媒体，有些教师习惯于习题。每一种教学方式有其有效性，但是，哪一种课堂有效性更好，如何讲解学生更容易理解接受，这就需要教师之间进行课后交流与反思，发现彼此的不足与长处并努力改进，这无疑是提高课堂有效性的一种方法。 3.注意加强多使用多媒体的频率。信息科技的崛起确实给教育事业带来了一个新的发展高度，尤其是在英语方面。高中英语是学生的瓶颈，是听读写说的有机结合时期。高中学生
7、对英语已经有了一定的积累，但是对其的运用能力还是有所欠缺，这时候教师需要教晓学生何以运用。多媒体的运用将是一个很好的教学方式。多媒体可以将视听说有效结合，同时亦能增强学生对英语学生的兴趣，寓教于乐，可以使得学生在英语的学习中暂时舒缓高考给予的压力。并且多媒体可以带领学生领略外国风情，了解国外不一样的文化背景，拓宽学生视野，激发学生的英语学习热情，从而提高课堂学习的有效性。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”
8、其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.提供教师在职培训机会。PCK需要不断地被提升，除了教师自身的主动之外，还需要学校的帮助，需要优化教师的在职培训。比如学校之间的教师交流感受异校之间的教学文化、或者专题讲座学术交流等等。各种各样多层次多形式的在职培训可以很好地促进教师PCK的增城，这是毋庸置疑的。 总之，教师的固步自封会使得英语课堂的效率大打折扣，因为教师是课堂教学的主导因素。教法的好与坏也将直接影响到学生课堂对知识的吸收程度。唯有不断地更新和提升教师的PCK，英
9、语课堂的有效性才能进一步地发展提高，教师发展，学生才能得以发展。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1刘芳.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究D.陕西师范大学.2018. 2姜艳丽.高中英语教师PCK影响因素的个案研究D.西南大学.2018.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。