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1、STEAM教育背景下小学科学课程设计的实践和反思 本文阐述了STEAM教育背景下小学科学课程设计的原则、过程并结合具体的案例，提出了今后努力的方向。 steam教育；小学科学；课程设计；实践；反思 G623.6A 1992-7711（2018）05-059-2 STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、Arts（艺术）、数学（Mathematics）五门学科的缩写。“动手”，是STEAM教育的主要研究手段。在这种新型教育模式里，课程的主角变成了学生，老师则扮演着学生引领者的角色。未来教育将会降低接受具体知识的重要性，更加重视解决问题的能力
2、和创造性地运用信息的能力，个体的学习能力将会变得至关重要。作为对未来人才发展影响巨大、特别注重实践探究的前沿学科小学科学，教学模式改革已经迫在眉睫。怎样转变传统科学教育理念，变革科学探究的手段，打造基于STEAM教育思想的新课程，促进小学生综合素养和实践能力的提高，是我们每一个小学科学教师要研究的课题。 一、小学科学STEAM课程的设计 小学科学STEAM课程的设计是一个系统工程，要根据儿童的思维和学习特点科学地确定探究的内容，实践的模式、活动的情境、合作的方式、结果的评价等各个方面。 1.小学科学STEAM课程设计的六原则 1）STEAM课程活动应从现实生活中取材 2）将工程设计问题作为引导
3、主线 3）让学生在开放式的情景中探索 4）活动过程注重团队合作 5）要有完备的学科知识和科学的指导为支撑 6）问题探究允许答案的广泛性。 2.STEAM课程设计程序 提问想象答案计划创造完善。 二、小学科学STEAM课程设计案例 【用胡萝卜和牙签来搭桥】 准备材料 1.牙签每组100根 2.小的胡萝卜每组2根（用胡萝卜可以避免使用胶水和胶带粘黏，大大的节省时间，缺点是需要事先切方块，有些汁水。） 3.白纸 4.两个废旧的的牛奶盒（用来做桥墩） 活动要求 要求1学生分为34人一组。 要求2胡萝卜是不能吃的，手拿过的胡萝卜，有细菌不卫生。 要求3只可以用到2根胡萝卜和100根牙签。 要求4桥需要有
4、15厘米的长度。 要求5先把做好的桥放在两个间隔15厘米的纸盒中间，在桥上托盘放入1元硬币，看桥能承受多少枚硬币重量。 活动过程 1.师生一起讨论各种各样的桥。（欣赏图片） 2.给学生3分钟思考并构思他们想要做的桥。 让学生思考这几个问题 1）用什么让桥承重？ 2）桥的两边需要护栏吗？ 3）在桥两端需要什么支撑？ 4）桥面用什么东西来固定？ 学生设计 学生们制作各种各样桥的图纸。 让学生思考一共用多少牙签？每个支柱需要几根牙签？什么是最坚固的形状？最后的尺寸是多少？ 分组讨论 学生都设计完，投票选出每组最佳方案，填入表格。 分组制作 1）让学生复习2D图形知识。梯形、五边形、六边形、八边形。每
5、个形状的边是多少？顶点有多少？ 2）让学生复习3D图形知识。正方体、长方体、五菱锥、方椎体。每一个3D图形的点、线、面有多少？ 3）开始制作 测试和评估 1）每个组轮流用一个小塑料盆放到他们搭起的桥上，然后放硬币。 2）?u出最后的胜利者 延伸扩展 1）用固定数量的牙签，设计一个跨度最长的桥。 2）用固定数量的牙签，搭出最高的高塔。 三、小学科学STEAM课程今后努力的方向 1.充分激发学生好奇的天性 通过对比，我们发现国内和国外儿童最大不同在于好奇心和创造力。好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇使孩子对这个事物非常感兴趣，他就会积极主动去探索其中奥秘。所以，激发孩子的好奇心比什么都
6、重要。 2.培养孩子认识能力和各方面技能 STEAM活动要最大限度地联系实际，引导孩子自己动手探究和他们生活密切相关的各种有趣的项目，从活动过程中学习各种学科和跨学科的知识，培养自己动手技能。 3.在动手实践过程中培养创新意识 STEAM教育非常重视学生思维和技能的培养。活动中要求孩子们既动手又动脑，使得孩子重视实践、重视过程，提升孩子的创造力需要创新意识结合动手实践才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。 4.团队合作精神有助于能力的提高 在我们现今的社会中，大多数工作需要团队合作才能解决。 在孩子探究一个新项目或改进一个旧项目的过程中，让孩子既能够自主思考和探索，又能够与旁人或同伴进行思维的
7、碰撞。这样他在群体协作中体验到创造的乐趣，更有助于能力的提高。 5.重视文化软实力的培养 艺术的影响力日益广泛，绘画、陶艺、音乐等艺术都是创造力产生的源泉。艺术的体验对发展孩子的空间观念和创新思维能力很重要。生活经验的回忆、实物观察、动手操作、联想、描述、模拟、推理等途径，可以更好地培养孩子个体的文化软实力。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证
8、每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察
9、晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。6.丰富多彩的活动中发展孩子创意思维 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我
10、们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人
11、家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。类似与STEAM教育的机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，它强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。机器人创意使得小学生乐于接受和思考。可以多组织学生参与机器人制作和实验，提高动手能力的同时还能最大限度地发展创意思维。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。中国的创新时代已经到来，为了将来成为综合素质较高的人才，适应社会快速发展的需要，孩子们需要不断去追求创新和提高。我们教师在学习和探索STEAM课程设计和实践的过程中，要勇于打破传统的教育观念和学科知识的桎梏，在重视学生创新意识的渗透和动手技能的培养的同时，还要重视对STEAM教育文化软实力的培养！