《TBL教学法在外科护理学教学中的应用探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《TBL教学法在外科护理学教学中的应用探究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、TBL教学法在外科护理学教学中的应用探究 外科护理学是护理专业核心课，外科护理学教学质量影响着护理人才的素质。本文通过探讨TBL教学法在外科护理教学中的应用现状，分析TBL教学法的优势和存在的问题，应用TBL教学法改进外科护理学教学，提高教学质量。 TBL 外科护理学 教学方法 R248.2 A 2095-3089（2018）14-0231-02 外科护理学是护理专业的一门重要专业课程，涉及系统多，知识易混淆。传统的以讲授为主的教学方法存在片面性，局限性，难以提高学生的学习兴趣，影响教学质童的提升。以团队为基础的教学（Team-based learning，TBL）以学生为主体，本文阐述TBL
2、教学法在外科护理学中的应用和反思。 1.教学法的基本概念 TBL教学法由2018年美国教育学家Larry K Michaelsen提出，是基于问题为基础的教学法（ Problem-Based Learning， PBL）创新后逐步发展的新的教学模式，以团队为基础进行教学。在学习中教师为辅助指导，学生的主体地位突出，团队成员协作交流进行互助式和讨论式学习；结合实际的环境，通过合作的方式解决问题，不断的提升自主探究的能力、团队意识。 2.实施过程的重要环节 2.1课前准备设计TBL教学内容教师通过集体备课，查找资料，明确教学内容，准备个人和团队测试题，设计应用性知识的题目。团队设置首先要对每位学生
3、有比较充分的了解，然后根据学生平时表现、学习成绩，学习能力和态度、性格特点等综合考虑进行分组，并选出沟通能力、组织协调能力强的小组长。学生准备提前一周布置学习任务，告诉学生某一章节的学习目标及要求，发放相关资料，让学生进行预习。 2.2教学过程个人测试。在课堂上进行个人测试，每位学生闭卷进行本节课基础理论的测试，可选用选择题的形式，测试后教师批阅。团队测试。小组也进行本节课的基础理论测试，但每个小组成员间可以充分讨论，协商，有异议者可以进行辩论，最终做出一致答案，以每个团队为单位统一上交一份答案并说明理由。教师讲授。教师有重点的讲授本章节的知识，解疑答惑，有针对性的对之前学生反映的薄弱部分和难
4、点进行讲解。应用性练习。由小组进行相关病案讨论后由推选的代表进行发言，教师评分。 2.3评价与总结。教师对学生的学习情况做出点评。以个人测试，团队测试和案例汇报成绩之和作为最终成绩。收集学生反馈意见和建议，不断改进。 3.PBL教学法的优势 多项研究结果表明，TBL教学法能促进学生各方面能力的提升和培养，例如 培养良好的自学能力。通过课前布置学习任务，学生能够主动阅读课本，自主思考，对于自己不懂的知识点能做到查阅课本以外的资料和文献，逐步培养自主学习的能力。培养团队协作能力。在小组中，每一位学生都是参与者，学生的个人最终成绩要包含团队的测试成绩，团队成绩的优秀与否直接影响到个人成绩，因此每位成
5、员的协作意识都能被充分的激发出来。提高分析和解决问题的能力。在外科护理学的TBL教学中，学生要学习讨论理论知识及临床实践的问题，在分析和解决问题中逐步进行临床思维的训练。提升学生的学习兴趣。以学生为中心替代教师为主体，由被动学习转变为主动学习，提高学生的学习成绩。TBL教学法也能促进教师加强学习，提高自己的学识水平，以应对学生提出的各种疑问。 4.教学方法存在的问题 对学生来说，特别是专科学生，学制短，学业压力大，课前要进行大量的准备工作，有的学生感觉比较疲惫；有的学生习惯于传统教学，对TBL教学方式有一段适应期；有的学生自学能力不佳，自学效果不好。另外，目前缺乏TBL相关外科护理学教材，原有
6、教材的体系不太适应TBL教学。在进行TBL教学中，教师要花费更多时间和精力来备课，制定新的教学大纲，重新对教材进行整合，分析，准备适合的测试题和案例分析题；组织好教学的整个过程，注意引导和启发。外科护理学课时紧，教学任务重，而TBL教学环节比较多，教学时间延长。每一种教学方法都有自己的局限性，因此在教学中要采用多种教学方法，根据不同情况选用或配合使用，取长补短。 5.小结 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就
7、头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
8、像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。TBL 教学法是适合外科护理学教学的有效方法。但由于各种因素的存在，TBL在外科?o理学教学中的广泛应用受到了限制。应当转变教育思想，更新教育观念，不能停留在理论上而应当勇于实践，不断改进，探索与实际教育环境和学生群体相适应的教学方法，全面提高护生的素质。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分
9、析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1申金霞，余力生. TBL教学法在咽科学教学中的应用研究J. 中国高等医学教育， 2018， 10 96， 119.