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1、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探讨 如今随着互联网的发展，在互联网的背景下翻转课堂已经普遍成为当今教学中的教学模式，翻转课堂的教学模式有效地激发了学生的学习兴趣，为学生的思维进行了拓展，教师在教学过程中要根据实际情况结合当下的教育模式，对“互联网+”的环境影响做出相应的应用，不断地提高英语课堂效率，针对在英语翻转课堂的教学模式中采取相应的措施。本文将对互联网环境下初中英语“翻转课堂”教学模式进行分析和探讨。 “互联网+”；初中英语；翻转课堂 G632.0 A 1992-7711（2018）12-0072 如今随着我国科技的不断发展以及进步，我国的互联网进入了一个高潮的阶段，移动
2、终端技术也基本得到了明显的进步。现今基本人人拥有一台智能手机以及电脑，这些都成为人们必不可少的生活用品。互联网下的翻转课堂逐渐地运用在当今的教学模式中，给许多教师带来极大的便利。翻转课堂的出现引起了教育界许多学者的关注，对此也吸引了许多学者以及教师对其进行研究。 一、“互联网+”环境下初中英?Z“翻转课堂”教学模式的内涵 翻转课堂是当前兴起的一种教学模式，与传统的教学模式不同，传统的教学通常是以被动的方式进行教学，教师在讲台上授课，学生则被动地接受知识。课堂也以教师为主。而翻转课堂则颠覆了传统教学模式，充分地利用互联网的优势开展新型的学习模式，而这样的教学课堂有利于培养学生的学习兴趣以及创新能
3、力，学生能在成长过程中不断地实现个性化的发展。教师不再是以主导者的地位进行辅导，而是以引导者以及设计者的身份开展教学。 二、“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的 实践探究 1. 课前翻转 如今在初中英语教学过程中，教师在教学中需要学生学习英语单词以及英语的句型，需要教师在课堂中结合实际情况根据学生的学习需求对单元进行设计。教师在教学过程中可采取相关的措施制定相应的学习方法，将整节课的学习目标制作成一个微课，将其上传至网络供学生根据自身的情况进行学习。教师在这过程中要对词汇的用法进行相应的讨论以及讲解，例如在学习“What does he look like？”这一单元中，这一单元会
4、涉及到许多的词汇以及句型，如“heigh”“build”“What does he/she look like？”等。教师在制作视频的过程中要将词汇以及句型做详细的讲解，让学生能够充分了解到词汇以及句型的应用。 2. 课中强化 英语教师在教学过程中可帮助学生在学习过程中了解英语知识。在上课过程中，学生会有诸多问题，例如发音的不准确以及理解的不到位，教师在面对这些问题时应该要结合学生的实际情况对教学进行设计，并正确地引导学生进行学习。例如教师在学习“Im more outgoing than my sister” 这一单元中，这一单元与学生的生活相对比较贴切，对此教师可充分利用对话的形式对语法以
5、及句型进行讲解，让学生能够了解到语法的应用以及句型。教师还可充分利用互联网模式为学生营造情境教学，展开对话的形式不断地激发学生学习的兴趣。针对学生的差异性进行对学生扩展。 3. 课后拓展 如今在互联网的环境下，采取翻转课堂的形式能够扩展学生的知识，例如有阅读拓展以及语法拓展等。学生在学习的过程中要根据实际情况不断的扩展自身的知识。例如教师在向学生扩展阅读时，应该让学生在阅读故事以及新闻的过程中进行跟读，一方面能够提高学生的口语能力，另一方面还能了解到另一个国家的文化以及生活方式。与此同时，观看电影也是当今学生最喜欢的一种学习方式。教师可抓住学生的这一特性不断的锻炼学生的语感以及听力，从而能够在
6、观看电影的同时掌握英语的语法结构。 三、关于“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式的思考 1. 做好视频资源 在当前的英语教学模式中，在视频的制作和质量上有较高的要求。教师在教学过程中要保证教学内容的清晰，声音要响亮，这就对教师的技术有所要求。在上微课的过程中，教师要尽量缩短时间，将精华浓缩在短短的时间内。当然，教师也要尽量避免出现知识遗漏的情况，要做一个具有高质量的视频。 2. 制定学习任务 教师在制作视频之前要根据学生的学习能力以及学习上的需求，制定相关的学习任务，要结合实际情况，对学生采取一个分层的方式，逐步将知识进行展示。在这过程中需要教师将知识归纳好，不断地提高学生的知识内容
7、以及扩展学生的学习，要不断地结合互联网的优势，按时检查学生的学习任务。 3. 引导学生正确的学习 学生在学习的过程中会产生许许多多的疑惑以及问题，不能够及时对学生进行学习，完成学生的任务。教师要正确引导学生进行学习，对自身在制作视频的过程中反省自己，反思自己是否因为制作视频的过程中学生觉得任务太难反而心有余而力不足。教师要不断地给学生强化知识。在课堂上总结学生的问题并将所有的问题进行归纳，一一分配好，并在课堂中对问题进行统一的回答。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生
8、的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4. 保障教学资源信息的畅通 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、
9、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。如今互联网的发展使其翻转课堂的教学模式的出现让学生能够获取到更多的知识。教师要及时将微课上传到课堂中，并将知识提炼出来与学生进行分析和探讨，及时了解到学生的学习，掌握学生的学习动态，不断地提高学生的知识水平以及能力。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、结论 总而言之，在当今英语教学过程中，翻转课堂教学模式的应用不断地打破了传统教学模式的局限，在这一过程中不断地增加了学生学习的趣味性，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习效率。教师在教学过程中要不断地总结学习经验，提高教师自身的教学质量。 （浙江省文成县二源中心学校 325300）