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1、“以名师工作室为载体，打造一流专业教学团队”路径探索与实践 本文着眼于服务高职现代企业财务管理专业群建设，以名师工作室为载体，引领整个教学团队建设的新模式，创新名师大师工作室管理机制和运行机制，合作开展课程开发、教育教学改革和技术服务，实现专业群教学团队整体素质的提升。 虚拟现实学习共同体 自主学习 虚拟现实实训中心 现代企业转型升级、核心竞争力的提升需要先进的管理技术技能以及资金流、信息流的综合运用能力，会计信息化技术是“两流”的完美结合，现阶段会计信息化技术在企业得到广泛应用和快速发展。受办学条件、师资整体水平的限制等因素影响，当前会计专业高职毕业生的知识技能结构和培养质量尚无法完全满足行
2、业企业人才需求。财经类专业应紧密对接行业企业需求，实施教学名师工程，设立企业教师工作站，组建创新工作室，建设一流省级专业教学团队，提升了教学团队教学科研、技术创新能力，从而切实提升专业建设水平，提高人才培养质量，为企业培养输送一大批高素质技术技能型财经人才。1 一、实施目标 实行“教学名师”、“双专业带头人制”，聘请2-3名会计行业企业专家建设2-3名大师名师工作室，培养一批省级（院级）校企双专业带头人和骨干教师，双师素质教师达95%以上。大力推进“师资提升工程”，优化教师的学历和职称结构，提高研究生学历、硕士学位教师的比例。2 二、实施过程 1.实施“大师名师”工程，提升专业建设引领能力提升
3、教学团队整体能力 学校层面应出台学院大师名师工作室建设管理办法，明确大师名师的聘用条件、职责和经费支持。会计专业应聘请了2-3名行业企业专家为技能大师，组建以行业企业专家领衔、专业带头人、骨干教师、青年教师参与的“技能大师工作室”，明确其职责参与人才培养方案和课程体系的制定、课程开发、教育教学改革和技术服务、指导学生实训和竞赛训练等工作。通过以院内教学名师、校企专业带头人、行业企业专家等名师引领，开展“教学设计能力、信息化技术应用能力”等院级培训，指导中青年骨干教师开展教改科研、技术服务工作，使其掌握最前沿会计信息化技术，提高了教师教学、科研、服务能力，提高团队在行业的影响力，打造了一支“大师
4、名师引领、骨干支撑、专兼结合”省级优秀教学 团队。 2.实施“教学名师工程”，提升专业建设引领能力 学校层面应出台学院教学名师遴选管理办法和学院专业带头人培养对象管理办法，明确对每位院级教学名师、省级教学名师、专业带头人遴选条件、经费支持。完善动态选拔机制，遴选一批院级教学名师培养对象和院级专业带头人。根据各教学名师和专业带头人技术领域和经验背景，通过到著名财经高校访学和国内（境外）学习培训、到用友新道科技有限公司等企业挂职锻炼交流、参与企业会计信息化项目实施与创新、聘请国内会计信息化知名专家指导等形式有针对性培养，“淬炼”一支具有国际视野、专业优势互补的专业带头人队伍，使院级教学名师（专业带
5、头人）教学科研能力、专业实践能力、专业建设引领能力明显增强。 3.设立“企业教师工作站”，提升教师专业实践能力 依托校企共建的会计学院理事会和职教集团，与深度合作企业合作共建“企业教师工作站”，明确校企双方的职责，落实“一师一企”制度，每位教师联系1家企业，参与1项技术服务项目或培训，每年参加企业实践时间不少于1个月，并作为职称晋升、评优评先的条件。制定双师型教师认定及培养管理办法，明确“双师型教师”课时费上浮5%-8%，鼓励教师考取会计师（审计师、经济师）等专业技术职务资格，“双师素质型教师”达95%以上。3 4.组建“创新工作室”，提升专业服务产业能力 学院与部分企业深度合作设立了用友ER
6、P认证培训中心、瑞元财税会计教育研究中心、代理记账公司等创新工作室。“创新工作室”由行业企业专家和专业教学团队相关教师组成，建立了行业产业信息收集及监测制度及产业信息发布和共享制度，共同为企业开展会计信息化应用技术服务，为行业企业开展员工素质提升培训、高技能人才专项培训、新员工培训、会计人员继续教育等培训，提升专业服务产业的能力。 三、成效与经验 1.专业建设成效突出 通过名师引领、一师一企、境内外访学培训等形式，专业教学团队把握会计信息化技术的发展方向，传递会计信息化领域技术信息，实施技术创新和教学创新，提升了专业“提升产业”和“引领产业”发展的能力，专业建设成果突出，赢得了社会的广泛赞誉和
7、高度认可，毕业生初次就业率、对口就业率、就业满意率不断提高，专业吸引力不断增强，录取分数线逐年提高，近三年录取新生报到率平均达95%以上，在校生的年巩固率保持在98%以上。4 2.人才培养成绩斐然 学院实施重点培养与整体提升相结合的梯队培养策略，制定和完善教学科研骨干教师遴选考核管理办法等制度，确定教学名师、专业带头人、骨干教师、“双师素质”教师分类培养的目标，教师职业能力得到明显提高，牵头制定了省级中职会计专业教学标准、省级中职会计专业技能抽查标准，成为中职学校会计专业建设标准。人才培养质量显著提高，参加省级专业技能抽查、省级毕业设计抽查均为优秀，专业群核心专业组织学生参加职业院校专业技能竞
8、赛2018年2018年连续五年荣获省级团体一等奖，2018-2018年连续三年参加国赛，成绩逐年上升，2018年更是获得全国团体一等奖的佳绩。 3.社会服务成绩显著 依托省级生产性实训实训基地、省级财税干部培训基地、省级会计考证培训基地，发挥专业教学团队精湛技能，多形式为财税系统、企事业单位开展员工素质提升培训、高技能人才专项培训、新员工培训、会计人员继续教育等培训，年培训5000多人次，承担了整个区域会计从业资格证、初级会计师、会计师、注册会计师考试工作，年均组考在3万人次以上。同时专业每年为行业企业输送毕业生1000人以上，较好地满足了企业对技术技能人才的需求，促进了行业企业整体竞争实力的
9、提升。与用友集团等企业合作开展用友ERP企业实践项目等社会技术服务42项。其中承担XX市深化经济体制改革领导小组专项委托课题XX市经济体制改革调研课题及系列子课题，得到市委、市政府主要领导高度评价，部分建议纳入XX市改革政策当中。 四、体会与思考 1.一流专业群必须有一流的教学团队 “大学之大，不在大楼，而在大师。” 教师队伍建设是高职院校改革和发展的原动力，专业群教学团队建设已成为提升专业建设水平和提高人才培养质量的关键。只有不断尝试新的建设和激励机制，建设一流的专业教学团队，为企业培养出更多的高素质技术技能人才，才能提升专业群的核心竞争力。 2.一流的教学团队必须有名师引领 随着中国制造2
10、025、大数据、云计算机时代的到来，高水平教师队伍成为学院发展的“软实力”，必须以“名师工作室”、“创新工作室”和“教授工作室”为平台，组建教学团队，完善名师“传、帮、带”机制，打破系部之间、专业之间、校企之间的界限，避免教师“单打独斗，文人相轻”的局面，以团队形式提升骨干教师专业建设能力、教学能力、工程实践能力和科研能力，加强教师个体提升和团队创新能力，从而提升专业群教学团队整体水平。 1高校教学团队建设路径探索J 杜天真 中国高等教育 2018.10 2素质教育下的高校教学团队建设路径思考J 刘蕾 东方教育 2018.10 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者
11、，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3“质量工程”背景下高校教学团队建设的路径选择J 孙华 阜阳师范学院学报（社会科学版）2009年01期 4基于校企合作的会计专业教学团队建设J 职业技术教育，2018.5单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。