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1、“任务驱动法”在数据库教学中的应用 数据库技术教学早已成为社会科学中的重点教学项目之一，如何不断进行教学改革，在数据库技术教学中“任务驱动”的教学方法以引起学生兴趣为具体任务，让学生在典型任务驱动的教学活动中从简单到复杂来完成一系列“任务”。本文主要分析任务驱动法在中职数据库教学中所体现出的优势及需要注意的问题，并介绍了任务驱动法在数据库教学中的具体应用环节。 任务驱动；数据库教学；任务设计 一、引言 随着计算机和网络通信技术的发展，数据库技术已经成为信息社会有效信息管理的重要手段。中等职业学校将以“基础”数据库技术为计算机专业基础课程。本课程的目的是提高学生的计算机应用能力，熟悉数据库管理系
2、统的操作平台，并对学生进行教学数据管理系统Visual FoxPro的讲解以解决生活中的小问题。因此，学校和老师应改变教学策略，通过提高学习兴趣、合理组织教学内容、改善教学方法来提升学生的实践应用能力，以提高教学质量。 二、方法 “任务驱动”是学生在学习信息技术过程中，通过老师的帮助，紧紧围绕共同的任务，产生强烈的学习动机后，积极运用学习资源独立探索、共同学习并完成任务的教学方法。“任务驱动”基于建构主义教学方法，它需要建立“使命”的目标和教学情况。过去主要是传授知识的传统教学，用概念解决问题，现在要实现转变教学模式的探究性学习，使学生在主动学习的过程中，根据自己目前的问题，运用一些知识和自己
3、独特的经验提出建议并解决问题。 三、任务驱动法在教学过程中的实施 （一）整合教材，合理设计任务 随着时代的发展，数据库技术教学在当今社会占有重要位置。我们的课堂需要学生自主的学习，而这取决于我们的任务设计要以教师和学生一起讨论或学生自己的需要为主，任务设计的新颖才能激发学生的兴趣和爱好，让学生完全根据自己的内在需要去学习、不断探索。有任务的教学，学生才能在课堂上有明确的方向，每一个班要自动把重点放在完成教学任务上，让学生在不自觉的目标和任务的指导下，熟练掌握教学内容和操作技能。 （二）根据任务，找出问题 学生接受任务时第一个思想是如何完成任务？在完成任务中将遇到什么不能解决问题。老师不要急于解
4、释怎么做，因为有些学生会给出解决方案，而有些学生可能不知道怎么解决。教师要做的是引导学生，让学生理解问题，当学生提出问题时自己已经知道这个问题的知识点在哪里。这时，老师讲解新知识更能调动学生主动寻求知识的愿望。 （三）完成任务执行 学生通过讨论找到解决问题的方法，通过自主学习并完成任务才是教学的目的。根据任务的大小可以给学生不同的完成方法，一般有以下两种方法（1）完成自主探究，鼓励学生发现问题，给予学生自主解决问题；（2）协作学习，完成任务。 （四）效果评价和总结 1.评价 根据数据库技术的优点，观察学生的态度、解决问题的能力和创新能力，知识学习过程中获得的经验和教训，从而提高学生的能力。 2
5、.结论 任务驱动教学理念把新知识分解成一些任务，忽视了知识性、逻辑与完整性，课后老师引导学生学习知识，深化学生对知识的记忆、理解并应用“任务驱动”方法。最重要的特点是要以学生为主体，改变过去“老师讲，学生听”被动的教学模式。 四、应注意“任务驱动”教学法的问题 （一）区分设计 “任务”设计应注意学生的不同特点、接受能力。不同年龄段的学生，即使同一年龄的学生，在接受知识的能力上往往有较大区别。教师应注意“任务”操作，设计任务时要有一定的针对性，具体包括目标性、真实性、趣味性、开放性。 （二）要体现“中心是学生”的教学策略 在建构主义教学理论指导下，“任务驱动”教学方法要求教师改变传统的观念和角色
6、，突出学生的主体性，加强他们的学习积极性。在信息技术教学中，学生在教师的指导下以不同方式完成了“活动”的任务，在这个过程中学生的知识、思维、情感技能都得到了锻炼。 五、总结 简而言之，任务驱动教学法是一种以学生为主导、教师为任务驱动实施者的教学方法。使用这种教学方法，学生学的快、记得牢，教学效果超过传统教学达到的效果。该方法可以让每一个学生获得最大的利益，让他们根据自己的能力，充分挖掘潜能，发挥其主观能动性，培养他们创造性思维，并全面提高其综合素质。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人
7、。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作
8、文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1 张峰.信息技术课中如何采用任务驱动式教学J.中小学电教，2018（8）. 2 吴宗宝.任务驱动式教学活动设计与实践高中信息技术课程多媒体技术应用教学为例D. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。浙江浙江师范大学，2018. 3 宋海章.如何激发学生学习兴趣、培养创新能力基于计算机教学的启示J.才智，2009C7）.