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1、“分层教学自主学习”课堂的探究 学生在教师营造的民主和谐的课堂氛围中，积极参与教学活动，成为历史学习的主人。学生的高三生涯结束也就迎来了高考，在这一年，教师要进行分层教学，引导学生自主学习，是促进学生综合能力的提高，完成复习任务的不可缺少的关键环节，这种教学方式不仅是对学生负责，也是对国家的负责。 高三历史；分层教学；自主学习；课堂探究 很多许多学生在学习中不能取得优秀的成绩，主要的问题不是学生欠缺智力和能力，而是因为没有合适的教学方式和适时的帮助。如果教师采用了适当的教学方式，大多数学生在学习能力，学习速度上都能取得进步。在中学课堂教学中，教师要落实素质教育的目标，进行分层教学，鼓励学生自主
2、学习，不断的提高自身能力，很好的完成复习任务。 一、教师要优化课堂，提高教学效率 课堂教学是整个教学的核心，高三已经步入了复习阶段，课堂的教学更是发挥着不可替代的作用。高三历史的课堂教学是基础和能力的结合，是立足于基础之上提升能力的教学。教师要分层教学，了解每个层次的学生，明确题目的难易程度。 1.教师要明确教学目标 高三最大的工程就是复习，高三历史课堂教学要始终围绕着高考的考点。教师的课堂教学目标一定要非常明确，教学目标是教师进行课堂教学的根据，引导着学生的学习。没有教学目标就没有教学反馈，就达不到理想的教学效果。 2.教师要认真选择题目 高三的课堂上不但要巩固基础知识，还要突破课程的难点内
3、容，所以教师要认真选择题目，仔细分析。对于难点的突破是通过不断训练完成的，在课堂上，教师一般选用两道材料题精心设计来教学。一道是基础题，用来帮助学生夯实基础知识，另一道是提升题，一般选用高考题，来让学生提早感受高考题目，提高学生的能力。通过认真的选题，精心的设计不仅有利于巩固学生的基础知识，而且有利于突破历史学科的重点和难点。 二、教师要优化整理，促进学生自主学习 高三基本就已经结课，进入了复习阶段，教师的课堂教学时间减少，学生自主学习的时间的大量增多。教师要采用有效的方式提高学生的自主学习效率，教师要优化整理，减负增效，所谓的整理就是一种培养学生自主学习的方式。 1.教师要依据考点考纲的要求
4、整理目标 历史学科要充分关注高考的考点，每届学生都要从高一开始强调高考考点的重要性，培养学生的考点意识。步入高三，教师就更要让学生充分了解考纲考点，尽量让学生人手一份考试说明。每个学生对知识的掌握程度都不一样，教师也不可能再从头到尾的每个点都讲解，所以要让学生有目标有次序的进行复习，自主学习，加深已学会的内容，补充没掌握的内容，及时的查漏补缺，提高学习的效率。 2.教师要整理知识框架，构建知识体系 历史学科的突出特点就是知识点繁多，而且高考的考点也只是提纲式的，没有细化内容知识，所以教师要教导学生构建知识体系，整理知识框架，知识框架和体系对于学生的自主学习有着非常大的促进作用。 3.教师要加强
5、培养学生历史语言的组织能力 历史学科知识和能力的考查终究还是体现在考试中，所以具备历史的专业语言是必须的事情。当前学生的语言组织能力是比较欠缺的，所以教师要培养学生的历史语言表达能力。第一是形式上的规范，比如要有统一的答题格式要求，说到底形式的规范还是为了内容的规范，教师要要求学生在答题时必须按照考试时的答题规范来进行，要做到语言专业，条理清楚，简明扼要。 4.教师要加强培养学生的历史思维能力 学好历史光有历史的语言表达能力是远远不够的，学习历史学科同样需要像数学学科的思维能力，培养历史思维能力是很重要的。在历史学习中思维能力主要在材料题的审题中发挥作用，在教学时，加强整理历史学科基础知识的同
6、时，还要加强新历史材料的整理和分析，非常有利于提高学生的历史思维能力。 三、教师要加强训练，巩固检测 学生的自主学习作业可以以周为单位，进行一个小的总结和检测。检测时间控制在五十分钟左右，教师周一进行批阅和检查，检查答题是否规范，语言是否专业，有问题的返回给学生进行完善。但是由于历史学科的特点，不好检查质量，所以周练就是检查学生自主学习的一个重要方式。而且高三教学进行一定的训练是必不可少的，学生要经常做高标准的专业的正规的训练来提高考试能力。 1.教师要认真选择练习的题目 周练的题型要按照高考的要求设计，这样就是要学生把周练当成高考，提高训练的效果，平常考试化，考试才能平常化。周练的内容要有新
7、学的内容也要有之前的旧知识，进行滚动式的训练，不至于学了后边忘了前边，而且要有意识的将学生的自主学习联系起来。这样就做到了一举两得，不仅把握了重点，而且兼顾了自主学习的检测。 2.教师要准确批阅及时反馈 教师批阅学生的周练要做到及时和准确，尽量在当周完成批阅工作，在批阅时要尽量按照高考的判题标准，按点给分。让学生知道哪里得分，这样做非常有利于学生在学习中答题时掌握要点。 学生的自主学习能力主要得益于老师的教育，学生日常学习时以教师的指导为基础，自主复习时更是离不开老师指导。高三学习是学生为高考做准备的，上考场的是学生，所以各种能力需要提高的就也是学生。高三时期学生的心理状况不太稳定，容易受到各
8、种因素的影响，负面的影响不利于学生很好的学习。所以教师要关心学生的心理，适时的和学生进行交流，多多鼓励学生，帮助学生解决一些学习上和生活上的问题。教师对于学生水平的差异，要有清晰的认识，秉持正确的态度，做出相对应的指导。教师要充分利用起课堂这个平台，进行分层教学，鼓励学生进行自主学习，将高三好好利用起来，提高学生的能力备战高考。 1张志伟.高三历史复习之我见J.中国教育技术装备，2018，（19）. 2曹友军.对高三历史复习的探索J.新课程研究（下旬刊），2018 3靳玉.自主学习.成都四川教育，2018. 4傅元根历史教师如何自主整合课程资源，历史教学2018年 5余伟民历史教育展望，华东师
9、范大学2018. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。6宋忠芳浅析历史课程资源的开发和利用，历史教学，2018年 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可
10、以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（福建省泉州市永春县一都镇美岭中学 362600 ）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。