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1、“团队辅导”在大学生创新创业精神培育中的应用 ?S着时代的变迁，国家的整体教育机制在不断改变，教育水平也在不断提高，新时代大批接受高等教育的大学生涌入社会，但由于当下就业岗位的供需不平衡，社会上出现了“毕业即失业”的现象。针对这一现象首先反思的不应该是社会，而是当代的大学生，他们应反思应如何提高自己的创新创业精神和个人的道德素质以适应严峻的社会现实，在此过程之中，我们需要通过“团队辅导”的方法，缓解当前的问题。本文将简要分析“团队辅导”在培养大学生创新以及创业精神方面的现实应用。 团队辅导 大学生 创新创业精神 现实应用 G64 A 2095-3089（2018）13-0006-01 当今社会
2、企业事业单位的工作岗位提供紧张，因此单位内部更加注重应聘大学生的创新精神和基本的专业素养，为了适应这一社会现状，在校大学生在认真学习自身的专业技能的同时注重个人创新、创业精神的培养；教师在对学生创新创业能力的培养过程中也应注意及时转变传统教学方式，采用更加适合于学生的“团队辅导”作为基本教学纲领，以增强学生的组织交流能力和创新思想。 一、“团队辅导”教学的基本内容 （一）何为“团队辅导” “团队辅导”是作为一种简单的集体心理辅导的教学方式。它以一个集体为单位，也可以是几个人的小组也可以是一个大的团体，由一个领导者为团体中的成员提供心理咨询或辅导方法，各成员根据所提供的方法在团队中畅所欲言，通过
3、在集体中能够交流，阐释自己的难题，在其他成员的解答中探讨自身存在的问题、吸取相关的实际经验，在自身成长的过程中促进他人的身心健康发展。 （二）实行 “团队辅导”的重要意义 （1）有利于提升个人的人际交往能力 对于即将步入变化莫测、纷繁复杂社会的大学生来说，首先需要的是培养个人的人际交往能力以适应工作中的各类社交，在“团队辅导”的教学过程中，大学生通过团队内部的组织与交流，分享经验教训，协作互动，无形中提高了自身与人交流合作的能力。 （2）有利于接受和分享各类有价值的信息 在进行“团队辅导”教学时，学生在团队领导者的指引下，展开某一话题的讨论时，在团队内部会出现各类不同的观点和评论，此时，不同的
4、学生可以根据自身需求汲取相关有效的信息同时可以感受到知识经验与他人分享的愉悦。 （3）有利于提高大学生创新意识、创业理念 人员众多的团队可以视为社会的小剪影，在小团队中遇到的各类人或事能让身处其中的大学生感受到不同的价值观，团队中的不同人员对同一事件提出的各类观点在一定程度上能激发其他成员的创新意识，团队成员通过多元信息的接受，能够迅速感知社会的最新变动，增强其创业理念，根据实际抓住时机积极创业。 二、“团队辅导”在培养大学生创新创业精神的实际应用 （一）对大学生进行基本规划就业 当今社会毕业大学生就业难的问题不仅仅由于学生缺乏实践经验，更多的原因是学生对自身未来的规划处于一片空白的状态，对未
5、来职场、职业规划一无所知。为了增加学生对社会职场的认识和职业生涯的总体规划，需要进行简单的团体辅导和培训，要有教师传授相关知识，帮助学生从迷茫中解脱，具体组织方法有以下几类 （1）开设职业规划、设计讲堂 即在校园内开设此种类型的课程，对所有需要的同学进行职业相关知识了解教程和简单的职业规划设计，以团队辅导教学的方式为同学们解决难题。 （2）学校邀请知名讲师召开相关讲座 讲师针对学生即将就业存在的错误心理或应注意的事项进行具体讲授，让大学生通过集体授课的形式和与讲师进行交流互动的过程中解决自身问题，提高创新能力，增加对不同职业的兴趣，以培养相关的创业精神。 （二）校园内开展“就业”主题的辩论会
6、就大学生当前的状态，集体围绕“大学生应走出校门进行就业”、“继续深造学习“两个大主题，由老师主持，双方进行辩论，在陈词的过程中，双方同学都能够通过自身的辩词对主题意义了解更加透彻深入，通过这种形式的团队辅导，作为“大学生应走出校门进行就业”的一方，学生可树立正确的就业观，对未来的规划也会有新的想法，有利于提高学生自身的创新思维同时增强了自身对就业的信心和兴趣，作为“继续深造的一方”，学生能了解到提高自身文化素养和提升专业技能的重要性，为将来的就业创业打下更加坚实的基础。 （三）教师定时进行专业培训 培训机构对教师对职业生涯规划和职场规则解说的能力进行专业培训，作为大学教师，教授学生的原则是“授
7、之以鱼，不如授之以渔”，教师需要不断提高自身的职业技能和教授能力，才能在团体辅导的大课堂中发挥更加出色的表现和成就解决学生的疑难之处，在就业方面提供学生可行的建议和有价值的信息，在教授课堂中，利用正确的教授方法激发学生的就业热情，自身的组织和创造能力，在未来职场占据一片天地。 “团队辅导”作为一种常用的协助教学方式在实际应用于培养学生的创新和创业能力有极大的意义，它有助于提高大学生对就业的信心和勇气，大学生在交流和互动中提升自我，寻找到适合自己的一份职业工作。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，
8、课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1周烁；大学生创业胜任力培养视域下创业环境的优化J；出国与就业（就业版）；
9、2018年03期 2程利伟；独立创业型新创企业战略类型及成长模式研究D；西南财经大学；2018年 3李明章；高校创业教育与大学生创业意向及创业胜任力的关系研究J；创新与创业教育；2018年03期 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老
10、少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4张振华；创业团队胜任力结构与创业绩效的关系研究J；当代经济研究；2009年12期课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。