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1、“校园1+1”合作培养模式在技工院校学前教育人才培养中的应用 目前，我国学前教育专业实现了空前发展，这也对学前教育的培训体系提出了新的要求。学校培养出的幼儿教师想要适应幼教培训机构岗位职责的需要，那就必须实现学校与幼儿园之间的无缝对接，而解决这个核心问题的关键是改革人才培养模式，是所研究的主要问题。 技工院校 学前教育 “校园1+1”合作培养模式 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018-2020年）明确指出，职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。目前，影响学前教育发展的瓶颈主要为合格师资不足，当前许多幼儿教师掌握的知识技能与实际工作需要脱节。因此，这
2、对师资培养、培训工作提出了新的要求。 一、技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式的含义 “校园1+1”合作培养模式，是指在培养和培育学前教育人才时，以幼儿园为依托，按照行业对幼师人才的时代要求和职业标准制定培养方案，校园双方共同承担学生教育教学、实习顶岗全过程的培养责任，推动人才良好社会适用性和职业技能的培训模式。 二、技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式的实施意义 1.外部环境 目前，我国学前教育专业人才培养同实际社会需求之间、同幼儿园学生、同幼儿家长日益增长的服务要求之间存在一定差距。近年来，学前教育人才培养只重视培养的数量，而忽视了对培养质量的要求；在培养模式上仍以灌输书本知识
3、为主，忽视了对学生人文素质、核心职业能力、满足实际工作岗位实际技能的培养。 2.内部因素 单方面依托学校教学基地已不能满足教学的需要、学生在幼儿园实习期间暴露出来的对幼儿园奥尔夫、蒙氏等教学教具不熟悉、不能熟练操作；对工作运行不顺手、不能顺利顶岗工作等，也使得学校和幼儿园迫切希望对学生提高素质、提升技能。 3.解决的实际问题 实行技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式必然会解决学前教育人才培养体系改革的实际问题。 （1）课堂教学方法、教师教学过程过于古板不生动，学生“学”与教师“教”之间的实际矛盾问题（这是目前影响技工院校学生学习质量提升和教师职业倦怠感产生的首要原因）； （2）教材选取中
4、专业技能过于高深，产生了“学不会”等厌学情绪的问题； （3）学习操作过程不能与教具、设备的现代化结合，进入幼儿园后对于设备无从下手、不能与幼儿园技能要求接轨的问题； （4）成果评价体系中只重视结果（卷面分数），不重视过程（操作实际），导致学生学习积极性降低的问题。 三、构建技工院校学前教育“校园1+1”合作培养模式的应用实践 1.以实用型知识技能为基础，完善构建系统化体系 合作培养模式的创建，就是要把以前不适合工作岗位需要的纯理论的课程体系改为实用性强、符合幼儿园工作实际和长远需要的课程理论体系。因此，校园双方应共同制定合理、实用、完善的系统化课程体系，这是做好合作培养模式的前提。 2.以新型
5、教学大纲为中心，精心优化课程内容 新型教学大纲围绕完善的系统化课程体系建立，课程内容应包括以下几个方面了解和学习最前沿学前教育理论知识，达到较高水平的思想意识；掌握与幼儿园技能要求接轨的“弹、唱、说、跳、画、写”六项基本功、组织较好的区角活动及幼儿园一日活动等，达到立技立人的双核培养目标。 3.以提升教师队伍素质为契机，努力打造双师型教学团队 提高现有教师队伍素质，打造双师型教学团队。教师应积极吸取适合学生学习的、幼儿园常见的弹、唱、舞乐曲等，渗透到日常教学中，使自己的教学案例更加鲜明，更加实用，同时也方便学生实习时能顺利参与到幼儿园技能教育活动中。 4.以现代化教学手段为依托，积极运行新型教
6、学体系 教师应进行教学方式的改革，即由传统的教师讲、学生听、课后练的方式改为学生讲、教师点、课上练、小组评的方式，并积极组织小型课堂教学成果汇报，以赛促练，以赛促学。同时，尽量使用多媒体等先进教学辅助工具，多给学生进行视觉、听觉等多方位的刺激，以增加知识的深刻印象。 5.以教学服务实践活动为载体，有效提高幼师职业能力 在开展幼儿园教学、服务实践活动中，学生要培养自己耐心、认真、负责的工作态度，提高自我的职业态度和职业道德；要跟从指导老师进行观察能力、组织能力的培养；多进行总结和记录，将自己感悟或体会记录下来，对比书本知识进行提炼升华，做成幼儿园教学案例。 6.以优化考核体系为手段，不断提升考核
7、成效 “校园1+1合作模式”质量考核体系，是凸显新型实用考核制度的重要载体，是检验合作办学效果和自我能力提升的有效有段。通过这个环节，我们可发现并调整培养模式中不合理环节和步骤，提高适用性，以期达到最佳效果。而作为质量考核体系的实施者教师，则要改变以往考试中只重视结果环节的评价而不是从全盘角度出发，将整个学习过程分阶段或分模块分任务地进行测评，并需改革评分标准，使得质量考核体系得以顺畅运行，达到实践和检验的最佳结合。 1国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲（2018-2020年）.2018.7. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；
8、有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要
9、求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2赵兵川，王全旺.社会学视角的高职校企合作探究J.继续教育研究，2018，（05）. 3孙柏如.学前教育专业应用型人才培养模式探究J.衡水学院学报，2018，（07）. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
10、础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4吴二利.改革开放30年我国高等职业技术教育发展简述J.中国成人教育，2009，（02）.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果
11、差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。