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1、“系统化设计”教学模式在内科护理教学中的应用效果观察 目的 探讨“系统化设计”教学模式在内科护理学教学过程中的应用效果。方法 在内科护理教学中，对娄底卫校12级护理02班采用“系统化设计”教学模式，对12级护理03班采用传统理论授课模式，实验一年后比较两班之间的教学效果。结果 实验组（护理1302班）内科护理学期末理论考核与实践操作技能考核成绩均高于对照组（护理1303班）。结论 “系统化设计”教学模式充分体现了“优化教学资源、实现课堂翻转”的最新“互联网+教育”现代教育教学理念，能明显减轻内科护理学教师的教学负担与教学难度、充分有效提高学生的学习效果，提高护士资格证考试通过率，促进教师专业素
2、质的不断完善，从面实现真正意义上的教学相长。 内科护理学 系统化 系统化设计 内科护理学是护理专业一门重要的临床专业课，是内科护士、社区护士等相关岗位群职业技能培养的重要组成部分，并且是执业护士资格考试的主要课程之一，在考试中所占份额平均约30%左右。同时，也是我校历届护理学生及各中高职护理院校师生普遍认为的相对最难学、最难教好的一门核心课程。在人才培养过程中，将学生学业期限作为时间边界，将全部的知识学习和能力训练作为范围边界，将教与学、学与做所采用的全部教学载体作为一个整体来进行研究，使之成为一个“系统化教学载体”，贯穿于学生知识学习及能力培养的全过程，可以有效提升学生的技术技能，全面地培养
3、学生可持续发展的能1。近年来国内各专家学者在内科护理学的教学及课程改革上都做了诸多的尝试，例如启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、标准化病人教学法等运用于内科护理学的教学过程中，在一定程度上都取得了良好的效果。但这类教学的教学改革模式，大多仍采用的是“一个教师负责一本书”，分班授课的传统教学模式，因此，这种教学在不同专业，不同班级中，其教学效果、考核成绩因教师本身的学识水平，教学能力、教学方式、语言沟通能力等方面的不同而存在明显差异。且鉴于此门学科的学习难度与复杂程度，传统的教学模式注重的是老师讲解的全面完整，很少顾及学生的主观能动性，依然停留于老师是课堂的主演，学生是课堂的观众的窘迫现状。
4、直接导致学生学习方式单调，思维模式机械，学习能力低下。基于此，如何根据内科护理学的课程特点改进教学模式，切实提高内科护理学教学质量是摆在内科护理老师眼前的一个重要课题。为此，笔者在认真学习国内外先进教学理论的基础上，创新性进行了内科护理学“系统化设计”教学模式的改革与实践，取得很好的教学效果。 1 对象、材料与方法 1.1 对象 选择湖南省娄底市卫生学校中专护理专业中生源质量、班级人数、知识基础相近的平行班级护理1202、1203班做为研究对象，护理1202做为实验组，护理1203班做为对照组。 1.2 教材 内科护理学全国中等卫生学校教材（人民卫生，？主编，第？版） 1.3 方法 语文课本中
5、的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然
6、渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。本研究采用教育实验法 1.4 实验经过 对照组护理1203班采用由一名老师从头到尾的一个人完成整本内科护理学教材的传统理论教学模式。护理1202班则采用由四名老师，按系统中所涉及到的常见多发病进行平均的分配，每人平均负责约一到两个系统中的内科疾病的理论讲授，实现“系统化设计”的教学模式完成整本书的教学任务，两种的进度要求、教学内容基本相同，仅教学方法不同。 2 结果 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.1 授课完毕后2组考试成绩比较 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。实验组成绩显著高于对照组（p