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1、“视觉音乐”在小学音乐欣赏课教学中的运用 当下新课改成为教育领域中的大事。提高小学各科教学的质量是教师的工作之重。对于小学音乐欣赏课而言，“视觉音乐”的教学方法引起了很多在一线教学岗位教师的关注。首先，本文对“视觉音乐”及其特点进行了简单介绍。其次，本文论述了“视觉音乐”的教学方法在实际教学过程中的实效性。最后，具体提出了几点“视觉音乐”教学方法的应用策略。 视觉音乐 实效性 策略 传统的音乐教学模式下，更多的老师依旧只是选择将音乐放给学生听，至于学生的接收效果如何，就不得而知了。在很多边远地区的小学，学校的音乐欣赏课甚至是没有的。那么，针对这些小学音乐教学中的具体问题，“视觉音乐”的教学模式
2、的优势也就凸显出来。 一、“视觉音乐”及其特点 “视觉音乐”包括两个部分，即图像与声音。它本质上依旧以音乐为主，图像很好地为具体的音乐做了包装。我们生活中经常看到的音乐 MV就可以算作是“视觉音乐”。“视觉音乐”开始越来越引起人们的关注，并且这种音乐形式广泛地应用于人们的生活。例如在电视广告中，图像与音乐的结合，会使商家更好地达到宣传自己商品的目的。 “视觉音乐”教学模式的特点是与传统音乐教学模式相比较而言的。这个特点主要表现在生动性上面，这也是其优势。“视觉音乐”更加符合人体接收外界信息的生理规律，小学生在接收音乐信息的时候，更能昀大化地调动自身的感觉器官，潜移默化地接受音乐的熏陶。 二、“
3、视觉音乐”在小学音乐教学中的实效性 （一）“视觉音乐”教学模式可以活跃课堂气氛 与传统的小学音乐欣赏课对比而言，“视觉音乐”的教学模式可以充分调动小学生的课堂参与积极性。在以“灌输”为主要特点的传统小学音乐欣赏课中，教师与学生依旧是二元对立关系，小学生因为处在世界观、人生观、价值观形成时期，小学生的很多兴趣爱好需要教师的引导与发掘。“视觉音乐”的生动性可以很好地引起那些之前或许对音乐不感兴趣的小学生的关注，这些孩子会从这种生动的音乐教学模式中获得快乐。从而，会有更多的孩子积极主动地参与到课堂音乐知识的学习当中。课堂气氛的活跃，教师的教学质量也就会有很大的提高。 （二）“视觉音乐”教学模式可以培
4、养学生的视听思维 当下是视觉文化时代，国家大力倡导企业运用“互联网+”思维。在这种时代环境下，视听解读能力是一个现代人应该具备的基本能力。我们每天的生活已经离不开互联网，移动互联为人们的衣食住行带来了更多的便利。在对小学生的教育中，综合能力的提高本身就是一个广大教师的工作之重。“视觉音乐”的教学模式就为小学生自觉培养自身视听读解的能力提供了很好的机会。 （三）“视觉音乐”教学模式能够更好地培养学生的人文精神与审美能力 蔡元培先生曾经就提出“美育”的重要性。小学音乐欣赏课的教学重点也在于培养学生的人文精神，提高学生的审美能力。艺术在一个人的成长道路中的作用是不容小觑的。纵观古今国内外有所成就的人
5、，即使是非音乐领域的领军人物，很多人在艺术方面，特别是音乐方面也有很好的造诣。小学生的审美能力的提高一直是传统教育的软肋，在以分数论英雄的传统教学氛围下，小学生人文精神的培养被忽视，因此也带来很多问题。比如，一些学习成绩不错的孩子，人文品格却是缺失的，心理人格不健全。因此，“视觉音乐”的教学模式很好地弥补了传统小学音乐教学的不足之处，有利于小学音乐教育事业的发展。 三、“视觉音乐”在小学音乐课堂中的具体应用策略 为更好地发挥“视觉音乐”教学模式在小学音乐欣赏课中的实效性，笔者提出以下几点具体的应用策略。 （一）教师要自觉提高自身视听读解能力 “视觉音乐”的教学模式并不是简单地将带有图片或者视频
6、的音乐播放给学生，如果是这样的话，会造成多媒体资源的浪费。很多在一线工作的教师都已经在长期的教学实践过程中形成了一套具有自身风格的教学方法，所以，在接受“视听音乐”这种新的教学模式的时候，多少会出现惰性。有的教师自身在视听读解方面的能力是欠缺的，缺乏相关专业知识的指导。因此，教师应该自觉弥补自身知识框架的不足，在实际的教学过程中，一方面不断提高自身这方面的能力，另一方面，也不断总结教学过程中的经验教训，多多思考如何更好地发挥“视听音乐”教学模式的作用。 （二）以“视觉音乐”为载体，丰富小学音乐欣赏课教学内容 在传统的小学音乐欣赏课上往往出现尴尬情形，尴尬之处在于教师除了完成某一首歌曲的教学之外
7、，无他物可讲。在很多教师的意识中，类似于音乐课或者美术课这样的课程不是学生学习的重点，甚至在很多学生与教师的心目中，这样的课程就是休息放松的时间。所以，教师要改变这种传统观念，充分利用多媒体资源，拓展教学内容，丰富与学生互动的形式。 （三）充分调动学生对音乐的感受能力 “视觉音乐”的教学模式如果运用得不好，就会出现这样的情形教师将音乐资源播放给学生听与看，有些学生看懂、听懂了，有的学生却没有特别的感觉。运用“视觉音乐”教学模式，教师手头就拥有了更多可讲解的资源，也就意味着教师拥有了更多可以激发学生感觉的机会。对于学生思维的培养主要有两个方面，一个是理性的逻辑思维，另外一个就是感性思维。数学课、
8、物理课等理科课程主要是对学生理性逻辑思维的培养，但是这不意味着感性思维不重要。人的感性思维在科学技术的开发中发挥着重要作用。所以，“视觉音乐”的教学模式可以让教师更好地培养学生的感受能力，从而促进学生身心全面健康发展。 结语 “视觉音乐”的教学模式在小学生音乐欣赏课中有着重要意义。在新课改的浪潮中，小学各门课程的教师都在努力寻找提高教学质量的方式方法。“视觉音乐”的教学模式也不断得到了很多在一线教学教师的支持。因此，广大教师应该不断提高自身在运用“视觉音乐”教学模式方面的能力，更好地将这种新的音乐教学模式运用到实际工作之中。 1徐玉兰.小学音乐欣赏课听觉和视觉的复合教学J.教育在线，2018，
9、（11）71. 2钱丽梅.形声结合 快乐聆听图形谱在小学音乐欣赏教学中的运用J.新课程，2018，（4）86. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故
10、事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3朱艳萍.新课程导学，小学中高年级音乐欣赏课教学的策略研究J.2018，（33）97. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。洪秋明（1974-），女，福建泉州，大学本科，小
11、学高级教师，研究方向小学音乐教学。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。