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1、“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂的探讨 在初中语文教学中，阅读与写作是两个非常重要的部分，阅读能力与写作能力的锻炼与提升也是新课改制度下初中语文教学的重要目标。传统教学模式对“阅读”与“写作”的结合缺乏有效贯彻，从而导致初中语文课堂教学效率低下，无法切实完成教学目标。基于此，本文结合当前初中语文教学现状，提出“读写结合”教学模式，通过“阅读”与“写作”的?o密联系，提高课堂效率和教学质量。 读写结合 初中语文 课堂效率 “读”“写”是初中语文课程的两个重要模块，也是培养学生语文综合能力必不可少的内容。就当前初中语文学科的特点来看，如果想要使“阅读”和“写作”的教学效果达到最佳，那么就必
2、须将二者结合起来，利用阅读促进写作能力的提升，同时利用写作反哺于阅读能力的提高。只有将二者相互融合、紧密联系，才可以使语文教学达到事半功倍的效果。因此，本文介绍了“读写结合”这一教学模式，并对其在初中语文教学中的应用进行简要介绍，以此来为日后语文课堂效率的提升提供一定的参考依据。 一、注重阅读教学与写作选材的有效结合 资源是写作的基础和前提，只有拥有丰富的写作资源，学生在写作时才能如鱼得水，下笔如有神。那么，如何积累写作资源呢？这就要求学生要在日常生活和学习中进行大量的阅读，在阅读中不断收集写作素材。然而就目前初中学生的阅读量来看，却显得有些不尽如人意，所以写出来的作文普遍呈现出假、大、空等特
3、点，作文内容无法与实际生活联系起来，更无法通过文字将真情实感表达出来。针对这一现状，初中语文教师应首先认识到问题产生的根本原因，然后利用“读写结合”教学模式帮助学生树立正确的写作观念，培养学生良好的阅读习惯，使其善于在阅读中不断获取新的知识，感悟人生哲理。除此之外，初中语文教材中的很多文章也可以作为阅读材料，供学生积累写作素材，所以，教师应该将这些文章充分利用起来，扩充学生的写作资源。 例如，在学习苏州园林这篇文章时，教师就可以将此篇文章作为“写物”的典型文章推荐给学生。随着我国城市化进程的不断推进，园林在学生的生活中已经随处可见。教师在讲解文章时，可以将其与建筑物联系起来，为学生提供一些描写
4、建筑物的素材。这样一来，学生在日后写有关建筑物的文章时，就可以以此为写作素材。由此可见，将阅读与写作素材有效结合起来，可以帮助学生丰富写作素材，同时对学生写作能力的提升也具有一定的促进作用。 二、注重阅读教学与写作结构的有效结合 一篇好的文章结构很重要，结构是否合理不仅关系着文章中心思想的表达，而且也关系着作者情感的抒发。所以，在以往写作之前，教师都会让学生首先对文章结构进行构建，也就是拟写作文提纲，然后在提纲的基础上，添加写作素材，构成一篇完整的作文。但是，当然大部分初中生没有认识到提纲的重要性，在作文写作时，都是拿起笔来就写，写到哪算哪。这样写出来的文章必然是没有灵魂的，更谈不上作者思想的
5、表达。由此可见，想要写出好文章，单纯依靠丰富的写作资源是远远不够的，还需要学生对文章的构思方法有一定的了解和掌握。在阅读学习中，学生可以接触到各式各样的文章结构，对于每一类型的结构，教师都要为学生分析、讲解，使其对文章布局方法有一个全面的认识和掌握。 例如，在学习陋室铭时，教师就可以为学生详细分析文章的结构。首先是文章主题的提出，作者采用类比的方法将“惟吾德馨”的主题提出来；然后作者对陋室的环境、日常生活以及人际交往等进行简要论述；最后利用事物对比的方法将作者远大的理想表达出来。可以看出，陋室铭这篇文章在结构上采用的是先点明主题，然后进行阐述，最后表达个人情感的方式。文章结构讲解完之后，教师可
6、以引导学生在以后写与之相类似文章时，采用这种结构。久而久之，学生的写作能力自然会得到稳步提升。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是
7、腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。三、注重阅读教学与写作仿写的有效结合 将阅读教学与写作仿写有效结合也是“读写结合”教学模式的一项重要内
8、容。语文学习，简单地说就是对文字的学习、理解和应用。在此过程中，若想将学生的综合能力提升，反复模仿与练习是必不可少的。优秀的写作能力并不是与生俱来的，而是通过后天的不断努力得到的。在语文教学中，教师需要根据初中生现有的语文能力，制定科学、有效的教学方法和模式，将“阅读”与“写作”有效结合起来，引导学生不断提升自己的写作能力。在日常学习中，教师可以让学生在积累写作素材的同时，对阅读过的文章进行仿写，除了模仿文章的写作方法之外，还要对文章的结构进行模仿。为了使仿写达到最佳效果，教师应要求学生每周最少阅读两篇文章，并将自认为优美、有价值的句子摘录下来。每隔一段时间，就对新摘录的句子进行分析，从内容到
9、结构，再到修辞手法。对每种类型的文章都有一定的认识之后，便可尝试进行文章仿写。实践证明，有效的仿写不仅可以让学生融入阅读内容中，而且还可以使学生掌握一定的写作方法，对学生的理解能力、阅读能力、写作能力的提升都具有重要意义。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平
10、时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、结语 综上所述，随着我国新课程改革制度的不断深入，初中语文教学目标也发生了新的变化，若仍旧采用以往的教学模式开展教学活动，势必无法将教学目标完成。从本文的分析我们可以看出，“读写结合”教学模式在初中语文教学中的应用，可以大幅度提升初中语文教学质量，符合初中语文教学要求。所以，在未来的时间里，教师需要提高对“读写
11、结合”教学模式的重视程度，在教学中，应根据教学内容和目标，将“读”与“写”有效融合在一起，增强语文课堂的有效性，从全方面入手，提高学生的语文综合能力，进一步促进教学目标的顺利实现。 1李岩.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂的探讨J.课程教育研究学法教法研究，2018（15）. 2顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂J.语文学刊，2018（01）. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3季秀华.强化“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂J.