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1、中国近代史纲要教学与爱国主义教育 中国近现代纲要是一门实施爱国主义教育的典型课程，这门课程就是要通过教师对近现代阶段中，我国所经历的一系列历史经历，培养大学生的爱国情怀，明白我国选择社会主义道路的必然性，把爱国主义精神融入到课程内容之中。 中国近代史纲要；教学；爱国主义 在高等教育中，作为在校大学生思想政治教育重要课程中国近现代纲要（简称纲要），就是一门实施爱国主义教育的典型课程，这门课程就是要通过教师对近现代阶段中，我国所经历的一系列历史经历，培养大学生的爱国情怀，明白我国选择社会主义道路的必然性。然而，这么课程的开展，究竟该通过哪种途径来激发与培养学生的爱国情怀、实施爱国主义教育，仍需要一
2、些教师继续展开探索。 一、纲要教学与爱国主义教育的结合点 1.中华民族的探索与奋斗历程就是爱国主义教育的素材。鸦片战争改变了中国历史的历史进程，中国进入了近代史阶段，更是中国民族渐渐沦为半殖民地半封建社会的开端。在随后的历史发展进程中，一代又一代的炎黄子孙，为了挽救民族存亡，开展了一次又一次的伟大尝试，从魏源、林则徐提出的睁眼看世界，到洪秀全杨秀清的太平天国运动，再到曾国藩李鸿章左宗棠提出的洋务运动，还有康有为梁启超发动旨在民族改良的戊戌变法，到伟大的革命先行者孙中山黄兴发动的辛亥革命以及胡适陈独秀发动的新文化运动等等，无数优秀人士为了祖国的富强，开展了各种尝试，有的甚至不惜牺牲自己的生命，这
3、些都是激励我国大学生热爱自己祖国的优秀素材。 2.中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的案例。十月革命的一声炮响，给中国送来了马克思主义，自此，中国民族的革命事业掀开了新的一页，伟大的革命先烈陈独秀李大钊就把马克思主义引入到中国，创建了中国共产党，开始了反帝反封建的新民主主义革命运动。在随后的历史进程中，中国共产党正视步入历史舞台，领导中国人民，取得了推翻军阀统治、抗日战争、解放战争、新民主主义革命等运动的伟大胜利，在中国这片古老、文明而又神圣的土地上，建立起社会主义制度，随后又取得了社会建设的伟大胜利，改革开放之后，中国又开始了新的一页，国家日益富强，人民日益富裕，直至我国成为当今世界的第
4、二大经济体，这些奇迹的创造，就给当代大学生提供了典型的爱国主义教育案例。 二、纲要教学中爱国主义教育的实施方法 1.引导教学法。近代史阶段，中国民族所经历的屈辱经历，给每位大学生都带来了一定的心理阴影。在过去的历史阶段，中华民族有着引以自豪的历史辉煌，我国是民族文化保存得最为良好的文明古国，然后在近代阶段，为什么都变得不堪一击、而沦为半殖民地半封建社会呢？这给大多数学生带来了困惑，一些学生甚至就对是否继续热爱这个国度产生了怀疑，这就需要教师在教学中进行正确的引导与分析，根据李约瑟定理来辩证的看待近代西方如何超过东方这个历史事实，进行奋发图存，化悲愤为动力。 2.讨论教学法。实际上在学术界，中国
5、近代史上的一些重大的人物和事件，都存在着的一定的争论，有着不同的观点，随着各种传播途径的广泛运用，一些不同的观点的传播速度迅速增加，这就给一些大学生的明辨能力带来了影响。一些正常的学术讨论是有助于的学术研究与学术进步的，比如针对鸦片战争清政府为什么会失败，一些论著和教材都从将帅无能、指挥失误、轻视人民群体等因素来找原因，而茅海建教授在天朝的崩溃这本历史专著中，通过多种角度的分析，得出了清政府失败的根本原因在于全面落后，其中政治落后就是最主要的，这基本上跟近代史中国为什么会屡屡失败找到了最为根本的原因，也给中国革命指明了方向，就是应全面改变这种落后的体制；然而，一些非法的争议，就严重影响了大学生
6、的分辨能力，比如，针对抗日战争，一些网上纷纷发表文章，公然挑战共产党的领导地位，甚至否认中国共产党的中流砥柱作用，这些争议就需要正确对待。近现代史的人物和事件，距离当代很近，也是学生比较热爱、喜欢的一段历史，教师就可以把不同的观点引导到课堂，组织学生进行学术讨论，提升大学生的明辨是非能力，在分析、驳斥中就会更加热爱自己的祖国。 三、纲要教学与爱国主义教育相结合的具体方法 1.实施民族精神教育与爱国主义相结合。中国近代史既是屈辱史、也是反抗史，在各个爱国者的反抗侵略的事迹中，每位大学生都会感受到了爱国主义热情以及不屈不挠的中华民族精神。在教学中，教师就可以以这些生动鲜明的例子作为爱国主义教育的切
7、入点，引导和感染学生，激发学生对于民族英雄及先烈们的崇崇拜和敬意，使之感受到中国人民争取民族解放和民族独立的伟大的民族精神，从而增强爱国情怀。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西
8、席、讲席”等。2.用社会道路选择的必然性来实施爱党爱国教育。历史证明，在中国，资本主义走不通。中国共产党的成立使得中国的革命焕然一新。中国共产党带领我们走了一条中国特色社会主义道路，没有共产党就没有新中国，马克思主义是我们强大的思想武器，爱国主义赋予了马克思主义教育的民族特色，教师从爱国主义教育入手来开展以马克思主义理论为根本内容的思想政治教育，可以使马克思主义教育变得更加生动、具体，更易于被广大青年学生所接受。 3.结合社会主义建设的伟大成就，实施爱国主义教育。在近代现史纲要的教学中，教师可以用新中国成立以来的历史为切入点，进行热爱中华民族的教育，使学生深刻认识到我国现阶段取得的成果来之不易
9、，增强对中华民族的认同感，在教学过程中有意识的培养学生爱我中华情感，正如列宁所说的爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。 总之，爱国主义教育与中国近现代纲要的教学，在内容与本质上都是融为一体的，每位教师只要采取灵活多样的教学方法，就可以爱国主义精神融入到课程内容之中，达到良好的教学效果。 1朱晓玲.民办院校中国近现代史纲要课的教学改革与大学生民族精神的培育J.黑龙江史志，2018（10）. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓
10、住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用
11、眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2吴俊平.中国近现代史纲要教学与民族精神培育J.文教资料，2018（33）.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。