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1、建筑设计课程教学探讨与反思 摘要：建筑学是辽宁科技大学一个热门专业，目前，建筑设计课的教学存在很多值得探讨和反思的内容。结合辽宁科技大学的办学特点和建筑学固有的特点，在建筑设计课程的模式选择，以及教学侧重点，全国建筑设计教学过程中存在的主要问题及改进方法进行探讨和反思，以提高建筑设计系列课程的教学成果。 Abstract: University of Science and Technology Liaoning architecture is a popular professional, at present, the architectural design teaching there
2、 are many worthy of study and reflection of the content. Combined with the characteristics of school-running characteristics of the University of Science and Technology Liaoning and the natural architecture, mode selection in the architectural design curriculum, and the teaching emphasis, main probl
3、ems existing in the teaching of architectural design process and the improved method carries on the discussion and reflection, to improve the architectural design courses teaching achievements. Keywords: architectural design course; teaching mode; teaching; problems; improvement 建筑设计系列课程是高校建筑学学生重点掌握
4、的建筑专业课之一，作为建筑学的主干课程，是建筑学学生与未来职业生涯紧密接轨的课程，一直备受关注。然而，建筑设计系列课程的教学方法值得我们去探讨也值得我们去反思，因为建筑设计课不像其他的理论课一样，有一套完备的理论考试系统，它要依靠学生平时的点滴积累，最终完成课程的学习。总结好建筑设计系列课程的教学方法可以很好地改善教学效果。 有关建筑学专业培养方向 建筑学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识面很广，同时更需要学生不断拓宽自己的视野，提高自己的建筑素养。在建筑专业的培养过程中，着重培养学生的基本技能。目前，很多学校都开设了建筑学专业，老牌的建筑专业院校依然具有较强的实力，所以，作为普通本科院校，
5、建筑学生毕业之后无论是就业还是考研的压力都十分大，如何在以后的就业中有一席之地，五年的学习显得尤为重要。步入社会之后，建筑生需要具备建筑设计，城市设计，室内设计，市政设计，等全面的知识和专业技能，能在设计部门从事各项设计工作，是具有多种职业适应能力的通用型，复合型高级工程人才。 建筑设计系列课程教学模式的选择 建筑设计系列课程是一门创新型的学科，具有开放式教学模式的特点，在课堂上，注重强调设计方法和实践能力的培养。对于刚步入建筑学的学生，更加强调的是创造力的培养和建筑基本设计思路的培养。以下是建筑设计系列课程的模式。 2.1讲解任务书，分析具有代表性的案例 每一次设计都有任务书，即甲方的要求，
6、通过任务书的讲解，对本次设计进行具体的分析，讲解功能分区及基本流线。通过讲解，加强学生对本次设计的理解，通过强调重点的内容，使学生了解在本次设计中，需要掌握哪些建筑设计的基本内容。如幼儿园设计，主要掌握的就是关于功能分区，主要功能单元的布局规划，场地规划，色彩造型等。任务书只是一个设计的提纲，然而，通过讲解，就会丰富很多内容，如在讲解的过程中，介绍国家的相关规定及一些设计规范，并且重点解读规范。在幼儿园设计中，通过建筑设计指导丛书幼儿园设计一书的重点讲解，了解到了很多关于幼儿园内部，外部设计的具体要求，提高了设计思维能力，掌握了基本的规范。 分析经典案例很重要，经典案例必有经典之处，每个设计都
7、有自己优秀的地方，通过经典案例的分析，可以使同学了解到不同设计师的不同思路以及不同的布局方式，除此之外，起到一个借鉴的作用，同学可以选取其中适合自己设计的部分，运用到自己的设计之中，来提高自己的设计水平。同时，通过案例分析，可以让同学明确建筑的使用功能，空间，建筑性格等方面的共性。 2.2调研 笔者认为，调研是设计的基础。调研可以分为实地调研和资料调研。通过实地调研，可以产生更多的空间感受；通过资料的调研，可以更好的分析空间流线，建筑平面与周围建筑平面的关系等。信息化时代，资料调研更为方便，但是，互联网的资料良莠不齐，辨别能力差的同学不能很好的分辨资料的好坏，所以无法收集到满意的资料，故鼓励采
8、用实地调研与资料调研结合的方式，双重进行调研分析，为自己的设计做好基本准备。在幼儿园设计中，笔者去了基地所在地鞍山市鞍钢一幼（已建成）进行实地调研，发现很多不足之处，如主入口位置的选择等，通过观察内部的布局，得出应该在设计中注重哪些内容，随后又通过资料调研了解大连幼儿园，并且重点分析其流线以及布局的特色，最终思考出了合理的空间布局。 2.3设计阶段 设计阶段是整个建筑设计课程的攻坚阶段，出色的完成好这个阶段是做出优秀设计的充分必要条件。在设计阶段，分为一草，二草，三草三个阶段进行。如果学生能按照要求的交草图时间交图，并听取意见及时修改设计，做出自己满意的设计是比较容易的。在设计一草阶段，主要针
9、对设计的场地布置，功能分区是否合理等问题进行逐一讲解，同时，发现共性问题集中讲解。在设计二草阶段，要求学生绘制双线图纸，主要针对学生立面的设计提出建设性的意见，如窗地比等问题，检查剖面图，帮助引导学生改正剖面图，同时建筑的配色方案也在此时检查。在设计的三草阶段，学生绘制成图前的图纸，主要针对版式设计等问题进行讲解，在课上给学生展示优秀的板式布局，以便参考。 2.4总结与反思 设计完成之后，要对自己的本次设计进行总结，以便更好的进行下次设计，回顾自己的设计图纸，进行自查，找出错误之处，进行思考下次图纸如何避免同样的问题发生。 2.5此种模式的优点 （1）思维模式更积极 强调了“先看后做”的思维模式，在设计开始之前，给学生讲解实例，让学生自己调研，先看别人设计的优缺点，扬长避短，做出更好的设计。 （2）考核方法更人性化 在设计的几个阶段，分别有平时成绩，这种考核方式更加注重学生的平时积累，是对学生综合表现的一种考察，打破传统的建筑学 “一张试卷定终身”的考核方式，变单纯的对知识点的考核方式为知识考核与能力考核并重的科学评价方式，真正做到对学生的评价为“过程+结果”、“知识+能力”的方式。同时，在设计过程中，重体验，重素质和能力的培养，每一次草图都及时的反馈给学生。同时强化建筑表现和建筑设计之间的关系。