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1、影音文件在初中政治教学环节中的有效运用 影音文件能激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习思品课的主动性、积极性，在教学环节中对导入、重难点和总结部分有较好的帮助作用。使用影音文件，并不是使用越多越好。在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥。运用影音文件要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。 影音文件；激发学生兴趣；导入、重难点和总结；有效运用 随着信息技术的发展，影音文件凭借其具备的文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力和直观性的教学优势，在中学教学中得到了广泛的使用。初中思品课本身具有开放性、综合性、时代性等特点，与社会紧密相连。将影音文件运用到思想品德课教学中，从
2、内容上可以增大课堂的信息容量，从形式上可以丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生，为学生提供了丰富的感性材料，能极大地调动学生学习思品课的主动性、积极性，增强思想品德课教学的时效性、可信度。 近年来，我在教学过程中较多地使用了影音文件，深刻体会到影音文件对于课堂教学的帮助。结合实践经验，我总结了影音文件在教学环节中对导入、重难点和总结部分的一些运用经验。 一、教学导入中运用影音文件，有助于激发学生兴趣，唤醒探究意识 科学家曾通过实验得出一个结论人类获取知识的来源，百分之九十以上来自视觉和听觉，少数来自嗅觉、触觉和味觉。在课堂一开始就运用影音文件，能营造一种亲近的、和谐的，充满趣味的教学情境，这
3、能够迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生快乐的学习需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。此外，某些教学内容在知识性、抽象性等方面较强，需要一些简要介绍作为铺垫引入新课，缓解教学难度，便于学生开展学习。 例如，在讲九年级第五课灿烂的中华文化时，作为中国学生虽然对中华文化有一些了解，但作为初中阶段的学生要说出中华文化的魅力，他们并不能马上娓娓道来。于是我在导入中选用了央视广告宣传片一滴墨滴下去后巧妙地印染出代表中国的山水、鱼、仙鹤和龙，接着墨汁继续印染出中国的武术、长城、现代建筑鸟巢和中央电视台的大楼，片中同时展示两句宣传语“从无形到有形，从有界到无疆”。这一宣
4、传片马上吸引了同学们的注意力和兴趣，引起学生思想和情感上的共鸣，激发了他们的民族自豪感。我及时地提出问题怎样理解片中“从无形到有形，从有界到无疆”这两句话？学生马上由此及彼结合自己的所见所闻说出中华文化的博大精深、源远流长，这对本课的学习起到了很好的铺垫。 教学导入中运用影音文件，虽然能迅速引起学生的注意力，但时间不能太长，不可喧宾夺主，只要起到点题的作用即可。另外运用影音文件导入，不能过于单一和频繁，长时间使用一种固定的导入方法，就会失去导入的功效，没有办法让学生感到新鲜，无法引起学生兴趣，甚至会引起学生厌倦。 二、教学重难点中运用影音文件，有助于突破重难点，加深学生对知识的理解 “重难点”
5、无疑是一堂课的精髓所在、灵魂所在。衡量学生是否真正理解教?W内容的标准，就是要看学生对这节课重难点理解的深度如何。因此引导学生突破教学的重难点，使学生真正理解重难点知识蕴含的深刻含义，是每位教师在课堂教学中的重要任务。 在思品课教学中运用影音文件突破教学内容的重难点，可以把抽象的、复杂的理论通过形象生动的画面、声像同步的情境传播给学生，给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，使学习变枯燥为生动，促使学生积极地思维，加深学生对学习内容的理解，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，从而使教学得以化繁为简，变难为易，使教学重难点得以顺利突破。 例如在
6、八年级男生女生这一课讲述怎样把握青春，把握情感这一难点时，我放了一首歌曲茉莉花，之前告诉学生，这首歌如果仔细听，会发现它很有“内涵”。孩子们被我吊起了胃口，纷纷竖起耳朵认真听了起来。 放完后，我问学生发现了什么？马上就有一个孩子喊道“这是一首情歌！”孩子们都笑了，我也笑了。我用课件展示了这首歌的歌词并说“今天我们一起来分析这首享誉海内外的情歌。我们常用花来形容女孩的容貌，那么这首歌的歌唱者应该是谁呢？”同学们纷纷答道“是男生。”我继续问“在这首歌中男孩子想要表达什么样的感情呢？”同学们仔细地分析着每一句歌词“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ，满园花开 ，香也香不过它 ，我有心采一朵戴 ，又怕看花
7、的人儿要将我骂。好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花 ”分析完后，同学们指出歌词“怕看花的人骂”是指男孩担心如果向女孩表达了爱慕之情后，害怕被女孩的父母责备；“怕旁人笑话”指的是怕被同学、朋友嘲笑早恋；“怕来年不发芽”指的是担心女孩的平静生活会被打扰。分析到这一句歌词时，同学们忍不住感叹道“这个男孩真是一个有责任感的人啊！”我问道“如果这首歌的歌唱者是女孩，你怎样看待她呢？”同学们说“如果是个女孩，那就是个善良、很替他人着想的女孩。”这首歌分析到这，同学们已完全明白了我的用心，很多同学都托着腮帮想着什么，我继续放这首优美的歌曲“好一朵茉莉花 ，好一朵茉莉花” 在突破重难点选择影音文件资料时，我认为应该
8、多贴近学生的生活和心理实际，给学生一个熟悉的空间，帮助学生把学校中所学的知识，迁移到自己的生活情境中，增强教学的亲和度，使学生学以致用，从而起到化难为易的作用。 另外几分钟的影音文件播放后，会出现有些学生不能马上把握文件传达的信息，谈不出自己的观点和看法，或走马观花只记住了些花哨的东西。所以教师应该在播放影音文件的关键情节口头及时给予提醒，或将关键字句书写于黑板上加以强调，然后根据影音文件创设情境，有效设问，把教学的主要环节放在学生探讨、教师分析、师生互动上，从而使教学重难点顺利突破。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听
9、说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。三、教学总结中运用影音文件，有助于学生加深课堂记
10、忆，进行巩固训练 课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如果经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，达不到总结巩固的目的。运用影音文件总结能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，不仅总结知识，还可以使学生的情感得以升华，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。 例如，在讲九年级第二课承担对社会的责任，总结时我播放了2018年度感动中国特别奖中国志愿者的颁奖。当主持人深情地说“属于志愿者的奖杯应该颁给太多太多的人，它属于你，属于我，属于他。让这个奖杯在人群中传递，在您的手中传递，就像一个邀请，你，也是志愿者当中的一员。让它，带着我们的温度，一个接一个地向下传递。”听着这番感人的话，
11、看着奖杯在观众席中传递，我们有的同学也情不自禁地伸出了手想要接过奖杯，甚至有的同学下课后还向我打听怎样报名参加志愿者的事呢。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪
12、事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在课堂总结的基础上，有时还需要通过练习来进一步学以致用，以达到更好的教学
13、效果。而思品课的练习尤其是非选择题具有文字多的特点，若用传统教学手段有时时间上难以完成当堂巩固新课的目的，而影音文件则可利用其容量大的优势解决这一问题。在设置课堂练习时，可以选择一些反映社会现实、时政热点、社会问题等内容的视频材料来设问，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一，这样有利于提高学生理论联系实际，分析、解决实际问题的能力。例如在学习八年级第三课男生女生这一课时，我在课堂最后播放了一段动画视频青春期异性交往的困惑，请同学们结合所学到的知识帮主人公走出困惑。同学们经过学习异性交往的知识后，不再像之前敏感害羞，而是大大方方地畅所欲言，给这一课画上了圆满的句号。 总之
14、，影音文件在激发学生学习兴趣，拓宽学生知识视野，优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面起到了关键性的作用。但是，如果运用不恰当，就会适得其反，违背使用影音文件的初衷。在使用影音文件时，并不是使用越多越好。在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用影音文件要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，则没有必要一一放给学生看。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年
15、书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（新疆乌鲁木齐市第三十六中学 830049）