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1、当代中国政治制度课程面授教学法的运用 在电大当代中国政治制度课程的面授教学中，传统教学法的不足已经影响到课程的教学效果。本文就本课程传统教学法的不足，分析了影响教学质量的原因，并根据教学实践经验总结出了一些新的教学法，希望有助于课程教学效果的改善和教学质量的提高。 电大 当代中国政治制度 面授教学法 当代中国政治制度是电大开放教育本科行政管理专业学生的专业必修课之一，是以介绍当代中国各项政治制度的基本概况为主的一门学科。在面授教学中，传统教学法的弊端已经开始影响课程的教学效果。如何合理安排教学活动，运用什么样的教学法，是电大面授课程值得关注的问题。 一、现阶段课程面授教学的问题分析 当代中国政
2、治制度课程教学内容丰富，兼具理论性和实践性，因此，在教学中，既要注重理论学习，培养学生的政策理论水平，又要进行实践训练，提高学生应对政策问题的务实能力。1 电大集中面授辅导对教师的要求与普通教学不同，教师作为导学员，不可能在有限的几次集中面授辅导讲授全部的教学内容，只能对知识框架进行导学后，选择重难点进行讲解；要达到提高学生实践能力的目标，只能运用符合课程的教学方法进行讲解和释疑后，进行实践训练。而在教学中，大部分教师只单一的采用传统的教师讲、学生听的灌输方式，不仅没有激发学生的学习兴趣，学生的实践能力更是得不到锻炼。长此以往，学生容易对课程产生排斥心理，影响到课率，对于社会中的政治问题也只是
3、纸上谈兵，不能认识政治问题的本质，影响教学效果，也达不到教学 目标。2 可见，课程教学效果的好坏，与教师的课堂组织方式和教学方法有关，与学生是否能够亲身参与课堂有关。如何合理安排教学活动，如何让学生成为课堂的主人，是电大面授课程面临的问题。 二、新的面授教学法在教学实践中的运用 电大教学的集中性和电大学生的成人化，都要求面授教学要坚持“少而精，求实效”。教师要积极改革传统的单一授课方式，建立传统教学法与讨论教学法、案例教学法、小组协作等相结合的教学方法，以达到课程的教学目标。3 1.重难点讨论法 学习当代中国政治制度的各个具体制度较容易，将它们衔接成一个完整的政治制度框架，是一件比较难的事情。
4、面授时，我将教学内容重组为国体、政体、国家结构形式、选举制度、政党制度几个知识结构框架来组织教学，以夯实学生的理论基础。同时，将学习的理论知识和时事政治结合起来分析重难点。例如，春季学期正值“两会”召开期间，结合课程理论，学生展开交流和讨论，学习两会的相关知识。有时，还可以设置一定的情景，让学生参与课堂。如，在讲到“职工代表大会与工会比较”时，有学生从事工会工作，课堂上要求她介绍了她的工作内容，引起了学生的讨论，活跃了课堂气氛，达到了良好课堂效果。另外，教师要注意对讨论出现的分歧及时引导和评价。4 实践证明，重难点讨论法改变以教师为主体的灌输式教学方式，充分体现出学生的主体作用，能重建良好的师
5、生关系，能使学生能主动地参与课堂，达到教学目标。5 2.案例教学法 纯理论性的学习往往会让学生感到枯燥，再加之部分教师不关心、不搜集、不分析政治实际中发生的新现象、新问题、新政策，对理论联系实际点不敏锐，可能使某些学生产生“理论无用论” 的思想倾向。“案例教学法是连接理论与实践的桥梁，教学内容中枯燥乏味、内容单一、专业术语抽象以及实践性较弱的内容运用案例教学法，可以活跃课堂氛围，丰富课堂教学内容，易于理解和掌握知识点，提高实践运用的能力，从而提高了教学质量。” 运用案例教学法，首先要精选案例。教师要注重收集新闻媒体报道的典型人物、事件或热点的时政问题，也可以结合学生工作实践中的焦点问题。例如，
6、大阅兵后的一次讲课，我专门设计了军事制度的专题，以大阅兵视频作为题材，讲解军事制度的相关知识；其次是分析案例。针对案例中的问题，学生进行分析，各自发表见解，让学生意识到政治制度所研究的问题就在我们身边；最后是提炼观点。教师在学生讨论的基础上，和学生共同找出案例有争议的地方，以学习到的理论知识为依据，结合时政常识，解决疑难点，从而使学生的实践能力得到提升。 3.小组合作法 合作学习法是教育领域比较推崇的一种学习方法，电大开放教育也已经在教学实践中，开始尝试小组合作学习。实践表明，学生通过参加学习小组活动，共同交流学习资料、网上答疑、期末练兵等学习问题，互助互学，提高了学生的学习主动性，改善了课程
7、教学效果。6 小组合作法，能改变传统的以教师为主体、学生被动学习的教学方式，充分体现了学生的主体作用，注重培养学生的实践能力，使枯燥、静态的课堂变得生动、鲜活。在小组合作中，教师要精心确定活动内容，防止合作学习流于形式，以免挫伤学生的积极性。 三、面授教学法运用时要注意的问题 1.要把握好“度”。当代中国政治制度这门课与国家政治密切相联，教师在授课过程中，一定要特别注意对有关概念和制度的准确描述，要注意用词的准确、科学和严谨，不能太随意，要正确引导学生学习政治制度。 2.要处理好与传统教学的关系。新的教学法是相对于传统教学法而言的，但并不是对传统教学法的完全否定。教学中，如果全部抛弃传统教学的
8、有效方法，对教学工作是不利的。只有传统教学法与新的教学形式相结合，才能促进教学工作的开展。 3.要考虑好学情。电大教育作为成人教育，教学对象的年龄、文化程度、职业等差异较大，学习目的和学习态度也各不相同。教师在授课过程中，除了要把握好教学方式之外，还要兼顾学生的多样性，尽量保证每个学生都有较好的学习成果。 古语有云，“教无定法，贵在得法”。当代中国政治制度课程过去单一地向学生灌输知识的教学是无效的教学，应改变教学思路，运用多样教学法，有效地组织课堂教学，关心学生对于课堂的能动性，激发学生的学习动机，以达到课程的教学目标。 注释 沈新娣.对情景教学法教学效果的统计分析.中国成人教育.2018，1
9、2 1.刘刚.当代中国政治制度课程的双主体互动教学.亚太教育.2018，11 2.杨宋锋.基层电大之“导学”再论.天津电大学报.2018，12 3.单庆国.广播电视大学开放教育开展合作性学习的策略与思考. 湖北经济学院学报. 2018 ，5 4.王宁.关于当代中国政治制度课程的教学思考.石家庄城市职业学院教学与研究.2018，1 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚
10、微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5.宋?l平.试论参与式教学法在当代中国政治制度课教学中的运用.科教导刊（中旬刊）. 2018.9 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句
11、，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。6.汤玉权. 论开放式教学在当代中国政治制度课程中的运用及实践反思. 长春教育学院学报. 2009.6单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。