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1、美丽的西双版纳教学设计 美丽的西双版纳是一篇充满民族风情的游记，在教学过程中旨在培养学生感受美、品味美、表现美的能力，体会富有情感色彩的语言。在本课中，笔者采用了自主、合作、探究的学习方式，以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。这一课的教学过程。 美丽的西双版纳；美；自主 G632 A 【教材简解】 美丽的西双版纳是一篇充满民族风情的游记，作者的笔下展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的一面。作者以生动的笔触，描绘了西双版纳神奇、秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观。从他的字里行间流露出热爱祖国
2、美丽风光和少数民族文化的思想感情。 【教?W目标】 1.通过阅读课文，感知西双版纳的自然景观和人文景观。2.培养学生感受美、品味美、表现美的能力。体会富有情感色彩的语言。3.学习本文，培养学生树立正确的人生观、生死观；培养学生热爱祖国的风光和少数民族文化的思想感情。 【重点、难点】 培养学生感受美、品味美、表现美的能力。体会富有情感色彩的语言。 【设计理念】 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造融洽的学习环境，让学生在自由而充
3、分的学习活动中生成能力，提高素质。 【设计思路】 本课的学习就是一次在文字中的旅游，我的教学思路是这样的由情境导入，开启我们的旅程；旅程第一站，整体感知，寻美；旅程第二站，合作交流，分组赏美；旅游归来，展美；活学活用，写美。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 在节假日老师有一个爱好，那就是旅游，喜欢看看祖国美丽的自然风光，了解各地不同的风土人情。今年暑假老师去了一个地方，那里有一种美丽的鸟类，（PPT展示孔雀的图片）那里的人们喜欢跳一种舞蹈！（PPT展示杨丽萍跳孔雀舞的图片）想看看老师制作的视频照片吗？（PPT展示西双版纳美景的视频）提问你看到了什么？给你留下深刻印象的是什么？这
4、个地方美不美？想不想去这里旅游？ 很遗憾，现在我们去不了，但我们也很幸运，有位作家在游览了西双版纳后，写下了一篇优美的文章，让我们徜徉在美文当中，一起踏上“美”的旅程，相信你一定不虚此行！ 二、整体感知（寻美） 以自己喜欢的方式读课文，文章开头的一段文字是全文的引子，概括了全文的内容，请从该段中找出一个能概括西双版纳景物特征的词语。你能找到文中写了哪些美丽的景观吗？ 【预设答案】景物特征的词语神奇秀丽 美丽的景观高高望天树；竹楼映蓝天；悠悠野象谷；妩媚傣寨水；笑对生与死 三、品味赏析（赏美） （一）活动请同学们分组欣赏景观，各组长领取游览的地点 文章表现了西双版纳神奇秀丽，这些都是通过作者优美
5、的语言来体现的。从修辞和语言运用的角度品味西双版纳的风景美和人情美。【师点拨】指导赏析句子方法第一从修辞角度；第二从用词角度。 想必我们大家都欣赏到了西双版纳的美，现在将你欣赏到的美分享给大家。因为我们是分组欣赏的，所以在交流时请你做好记录。 【预设答案】1.天树直插蓝天，高约60多米。（“插”写出其笔直的挺拔雄姿）2.热带雨林中，有很多藤状植物，像蛇一样缠在大树上。（运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了这种植物的形状，也给人带来一种恐怖的气氛。）3.竹楼外形像一只孔雀，又像一顶巨大的帐篷遮掩于蓝天绿地之间。（生动形象地描绘竹楼外形）4.他们的村寨大多坐落在平坝、江边、湖畔，一座座竹楼掩映在
6、翠竹丛林中。（勾勒出具有美感的图景）5.主人家里的老大爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊雕像。（静态中呈现动态，用比喻表现对傣族老人的尊敬和崇拜）6.大概是因为手中那块甜如蜜汁的热带菠萝的吸引，表演一结束，一头大象直接冲我就过来了。眼看那大家伙得意扬扬地将菠萝卷入口中还不忘用鼻子将竹签拔出来扔掉，真叫人有点哭笑不得。我顺手给它一块钱，它点头一叫表示感谢，然后踱到水果摊前去买香蕉。（这一段作者采用拟人化的手法，把大象的表演写得生动有趣。“大概”表示作者的猜想，“一头大象直接冲我就过来”一个“冲”字，写出了大象很快地朝某一个方向直闯的态势，“贿赂”一词用得风趣
7、幽默，“得意扬扬”一句写活了大象的神态，与观众的“哭笑不得”形成鲜明的对照，最后写大象拿钱去买香蕉，“踱”字把大象进一步人格化，赋予人的动作。）7.人们在河边涮洗着新摘下来地青菜和衣服；每当傍晚时分，酷爱清洁的女人们就会来到河里洗澡，平日里穿的五颜六色的筒裙，这时变成了一个个色彩斑斓的“浴罩”浮在水面上她们有时还在水中嬉戏，在夕阳的映衬下，更显出几分妩媚（色彩斑斓，充满生活情趣和诗情画意，流露作者的喜爱之情）。 【师总结】美丽的西双版纳向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，让我们感受到了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，真正做到景美、人美、语言美的完美结合。 （二）我想推荐（
8、展美） 你的家人或朋友要去旅行，请你向他们推荐西双版纳，你会推荐哪个景点？打算怎样介绍？【师点拨】把你欣赏到的美景以导游词的形式生动形象地描绘出来。（生展示，点评） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边
9、说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、拓展延伸（写美） 只要你仔细观察，美就无处不在。请你用优美的语言写一写校园或者家乡的美。（要求使用修辞，注意词语的运用。） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而
10、形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（生写作，分享，交流） 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【板书设计】略 （编辑龙贤东）