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1、翠鸟教学设计 教材内容人教版小学语文三年级下册第二单元第五课。 教学目标 1.让学生感受作者是怎样抓住翠鸟的特点来进行描写的。 2.让学生体会文中词句在表达情意上的作用。 3.培养学生在学习当中学会设疑质问的技巧。 4.培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。 教学重点 1.认识翠鸟外形的特点。 2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。 教具准备翠鸟课件。 教学过程 一、 导入 师 上一节课我们初读了翠鸟这篇课文，并且了解了文章的主要内容，谁来告诉大家，翠鸟给你留下了怎样的印象？（颜色鲜艳，小巧玲珑。） 出示句子它的颜色非常鲜艳。 师你见过的什么东西颜色非常鲜艳？（国旗、红领巾）你喜欢吗？为什么？（鲜艳的
2、颜色很美。） （指名读。读出美的感觉。全班读。） 师写翠鸟的颜色非常鲜艳，课文有很具体的三句话。 二、学习课文第一自然段，体会写作手法 出示头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （生自由读。） 1.提炼修辞手法，体会表达效果。 师你喜欢这些句子吗？为什么？（颜色鲜艳、用比喻的写法、把翠鸟写得像人一般穿戴，看出作者对翠鸟的喜爱。） 师（红色笔标注出句中的三个“像”字。引读。）作者把头上的羽毛比作背上的羽毛比作腹部的羽毛比作对比体会。如果去掉一些词，这样写好不好？（不好，体会不出翠鸟颜色的鲜艳。） 出示头上的羽毛像头巾，绣满了花纹。背上
3、的羽毛像外衣。腹部的羽毛像衬衫。 师（拉出翠鸟素描图）看，这样写，让我们只能看到这样的翠鸟，感受不到“它的颜色非常鲜艳”。 再出示头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（颜色部分用红色标记。） 师作者用上了这些表示颜色的词语，就写出了翠鸟颜色鲜艳的特点。（板书抓特点。）似乎一只颜色鲜艳的翠鸟就在我们眼前。齐读，边读边想象。 2.厘清作者描写顺序，以读代讲。 师听着大家的朗读，我仿佛看到了这样一只颜色非常鲜艳的翠鸟。（出示翠鸟彩图。）作者写翠鸟颜色非常鲜艳有好几个句子。老师不小心把顺序打乱了，你们能不能帮忙整理一下？ 出示打乱顺序的几个
4、句子 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （请学生上来摆放。） 师为什么是这样的顺序？（先总写了翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，后具体介绍。接着按从上到下的顺序介绍各部分的颜色。） （板书 按顺序。） 师（出示第一自然段。）作者笔下的翠鸟真美！让我们一起通过朗读把这种美表达出来。齐读。（厘清句子表达顺序爪子、颜色、眼睛、嘴。） 师你能看着图，向大家介绍这只美丽的翠鸟吗？（指名说，指导背诵。全班背诵。） 师读着读着，会背了。背诵也是一种学习语言、积累语言很好的方式。 师谁来把你喜欢的句子读给大家听？ 师他读得怎么样？你
5、听出了翠鸟美在哪里了吗？ 师你能不能像他一样读一读？（生读，并进行评读。） 三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点 1.抓住动词，体会翠鸟捕鱼动作敏捷。 师翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文第二自然段，画出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的。 生只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇秆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。 生像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。 生尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐
6、利。 师同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。 （生自由朗读。） 师是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。 师（出示翠鸟停在苇秆上的图。）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，你知道为什么吗？（以鱼为食，方便抓鱼。） 师（出示第二自然段）默读，把描写翠鸟动作的词语用三角号标出。（贴、飞、停。） 师（范读句子）边听边思考哪个动词给你留下了深刻的印象？ （预设“贴”体会到翠鸟飞行技术高超，方便捕鱼。“疾飞” 可见翠鸟很灵活，飞行速度很快。“一眨眼，又轻轻地落” 正因为它小巧玲珑，可以停在细小、脆弱的苇秆上；体会到翠鸟飞行与停止的技巧极好。“注视”“
7、等待”体会到翠鸟寻找猎物时很专注。） 师真了不起，一个简单的动词，可以让你们品味出这么丰富的含义。你能把你体会到的，用朗读的形式告诉大家吗？先试着读一读。（指名朗读。范读，生配动作。观看翠鸟水面飞行的视频。） 师是的，翠鸟就是这样停在苇秆上等待鱼儿露出水面的。（补充介绍翠鸟翠鸟喜欢栖息在有灌木丛、水清澈而缓流的河溪、湖泊等水域，常独栖在水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，又有钓鱼郎、鱼虎、鱼狗之称。）那么，翠鸟是怎么捕鱼的呢？ 它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。 尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上
8、了。 2.对比阅读，进行语言文字训练。 师说到这里，老师有个问题。 出示句子 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 师自己读一下，多读几遍，看哪一句你更喜欢。 师同学们都理解得很好，但老师想问一下，知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？ 师你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象地看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。 师还有其他让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？ 只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子?w远了。
9、 师刚才我们看到句子的描写不同，使得句子的意思和感情都有所不同，那么再看看下面的句子 （1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （学生交流） 师现在谁觉得只告诉同桌还不够，还想跟全班同学说说？ 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本
10、身明确的职责。师不错，我们在读这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。 四、延伸教育 师同学们，翠鸟美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？ 师同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，它也需要自由，我们不能因为自己的私欲而伤害它们，不仅如此，还要好好地保护它们，跟它们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（哈尔滨市电工小学） 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?编辑/赵卓然