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1、虞美人教学设计 虞美人教学设计方案 虞美人 教学设计 说课 G633.3 A 1671-1270（2018）01-0054-01 一、导入 以纪伯伦的名言导入“诗人是一位被废黜的国王，他坐在宫殿的灰烬里，试着从中造出一个形象。”“诗不是观点的表达，它是从流血的伤口或是微笑的唇间涌出的一首歌。” 二、知一知 （多媒体展示李煜画像及个人档案） 姓名李煜 别名重光 生辰937年七月初七 祭日987年七月初七 国家南唐 职业国主 词人 信仰佛教 教师解说这里大家需要注意的就是李煜的双重身份他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”。的确，
2、作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没有可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，虞美人就是其中一篇。 介绍词牌及相关知识此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。 唐代有无名氏所做的虞美人一词，就是写虞姬的 帐中草草军情变，月下旌旗乱，揽衣推枕怆离情，远风吹下楚歌声。正三更。 乌骓欲上重相顾，艳态无花主。手中莲锷凛秋霜，九重归去是仙乡。恨茫茫。 三、读一读 （一）初读学习诗歌从诵读开始，先请两位同学朗诵这首词。 （二） 入情入境地读教师指导学生注意把握整体的感情和局部的重音。 （整体低沉凄楚、曲折迂回） （局部“何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多
3、、一江”要重读） （三）品读（注意节奏和情感） 情感要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的感情。 节奏 春花/秋月/何时了，往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/今犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁，恰似/一江春水/向东流。 （四）听录音试着自己有感情地读。 （五）齐读全班同学带着情感，把握好节奏一齐朗诵全诗。 四、想一想 （一）后人凭吊李煜“作个才人真绝代，可怜薄命做君王”，结合李煜的一生，谈谈你的理解。 （二）诗人自己是否疑惑？他发出了什么问？他的问题有答案吗？谁来为他回答？ （三）诗人为何要问？是否一定要问？这样的问，有何妙处？ （四）除了这首词，李煜还有其他
4、问词吗？你还知道哪些诗词作者也爱在其中发问的？ 五、品一品 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，理解本句的妙处。 特色把抽象的感情形象化。 其他以比喻写愁的句子 剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态） 白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（愁之重量） 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（愁之数量） 六、拓一拓 相见欢 林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，泪留醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 七、课堂小结 在历史的长河中，乱世不过是一段逆流。南唐、后蜀这些短命的小国，至多不过是长河里偶尔翻卷出的一朵浪花，而留在文化史上的这些篇章，千百年后鼓
5、荡着的、锤击着人心的柔软。 八、课后作业 （一）背诵全词 （二）课下搜集李煜其他的相关词作。 虞美人 李煜 问春花秋月何时了 雕栏玉砌应犹在 问君能有几多愁 愁国灭 身囚 命难留 三维目标 1.了解李煜生平及其词作在词史上的地位。 2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3.通过词人之问，体会词中蕴含的感情。 4.能入情入境地诵读并背诵全词。 教学设想 1.李煜是开一代词宗的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。 2.本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为主，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点，争取当堂成诵。 3.本文教
6、学分为“知一知”、“读一读”、“听一听”、“想一 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
7、身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。想”、“议一议”、“拓一拓”等环节，由浅入深地帮助同学学习本词。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学方法朗读法、问答法、情境法。 教学手段多媒体教学。 教学时数1课时。