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1、财经法规与会计职业道德教学方法探讨 财经法规与会计职业道德是会计从业资格考试必考课程，由于该课程内容大多是一些法规条文，理论性极强，传统的教学方式多以课堂讲授为主，手段单一，而中职学生分析问题解决问题的能力较差，故课堂教学效果不好，我从2009年起该课程教学中引入案例教学法，经过几年摸索，取得一定的成效，从2018年从业证财经法规与会计职业道德通过率25%提升到2018年上半年80%，下面谈谈案例教学法在该课程教学中的应用。 案例教学法 财经法规与会计职业道德 F233 A 2095-3089（2018）23-0117-02 一、教学案例的选择 教学案例依据该课程的特点，教学内容和目的来选择，
2、应遵循以下原则 （一）实用性原则，即教学案例必须符合社会经济工作的实际。如学生学习第二章第四节支票相关内容，通过支票展示，结合课堂实训，让学生掌握了支票概念、种类、出票、绝对记载事项，相对记载事项、以及签发、兑付、背书转让等等知识及运用。如图1所示。 又如，第三章第三节税收征管第二个知识点发票，这知识点中，最难就是增值税专用发票开具方法的掌握，这个知识点考试的命中率高，实用性强，也是作为一名会计专业的职中生所必须掌握的基础知识。在讲解完相关的理论知识后，显示增值税专用发票样票，让学生从中掌握增值税专用发票开具方法中的内容名称；填制日期；填制单位名称或者填制人员的姓名；接受单位；经济业务事项名称
3、；经济业务事项的数量、单价和金额；经办经济业务事项人员的签名或盖章，发票联和抵扣联加盖财务专用章或发票专用章（红色印泥）等等。如图2所示。 （二）典型性原则，案例材料内容必须具有典型性，对学生应有较大的启发性，使学生能够充分地运用所学的财经法规知识，举一反三，触类旁通。例如学习第一章第五节会计机构和会计人员时，知识点多，考试所占的分数也多，传统的一些教学方法，如单向式知识灌输，学生学起来必然枯燥无味，课堂气氛势必沉闷，教学效果肯定不好。我用大量典型性的案例来教学，如东莞百利水产加工厂原是一家大型国有企业，发生以下事项 新领导班子上任，决定精简内设机构，中层干部轮岗，将会计部撤并到厂部办公室，同
4、时任命办公室主任吴某兼任会计负责人，撤并后，会计主要工作重新分工如下原会计部主办会计继续留任会计工作，原设备处工作人员吴某的女儿小吴调任出纳工作，兼任会计档案的保管，吴某毕业于某名牌师范大学，自从参加工作以来一直从事办公室文秘，恪守职责，兢兢业业，深受厂领导和同事们的好评。为了使其尽快胜任会计负责人岗位，领导要求吴某半脱产参加会计知识培训班，并参加当年全市会计从业资格的统一考试。 （三）针对性原则。针对教学内容，选取与教学目标有关的重要的、有价值的案例，舍弃与教学无关的描述。如学完了第三章第二节增值税后，又提供相关案例让学生掌握。东莞天一公司是增值税一般纳税人，7月销售应税货物取得不含增值税的
5、销售收入额500 000元，当月购进货物200 000元，增值税专用发票上注明的进项税税额为34 000元，增值税适用税率为 17%。其当月应纳税额为（ ）。 A.51000 B.85000 C.34000 D.5000 让学生案件进行思考分析、查找资料，小组讨论后得出答案 A（应纳税额=500 000 17%-34 000=51 000元），同时有同学提出，如将条件改为含增值税的销售收入额585 000元则是解法 （四）时代性原则。案例教学要与时俱进，我国不时出台新的会计法规、会计制度等，在教学中就不能选择一些过时的，甚至已经废止的有关案例。 二、学生思考分析案例 在教师的引导下，让学生通过
6、教材、网络等工具进行资料查找，对案例进行广泛讨论，分析，并写出案例分析报告。教师对学生的案例分析报告进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点。 三、小组交流讨论案例 经常开展小组合作学习，对案例进行小组交流讨论。小组合作学习具体操作1.分小组，分工合作，分配角色。每组分别指定读题员、记录员、资料查找员、计算员、报告员等，在不同的学习任务中，角色可能轮流互换，这样既保证了小组互助，合作学习，又能使个人特长得以充分利用和彼此协调。2.各小组根据老师提出的案例自主探究，合作交流，然后全班汇总。在合作学习中，每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小
7、组做出应有的贡献。要激励每个人发挥自己在组中应有的作用，发扬团结及互帮互助的精神，促进小组成员共同进步。在交流讨论过程中，需要教师营造一种平等、民主和坦诚的课堂气氛，鼓励学生积极思考，踊跃发表自己的看法；允许有不同思路、看法的学生充分发表自己的见解，但讨论不能偏离教学目标和讨论提纲。同时，教师要会倾听、善引导，不要轻易否定学生的意见，对正确的认识和独到的见解要充分肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正，最终达到在不同观点的撞击、不同思路的启迪和不同角度的论证中深化对案例的认识。如学完了第二章第四节票据结算方式后，又提供相关案例让学生掌握。如 2018年8月，东莞天和公司产品转型急需外购一批
8、原材料，供货方提出先预付材料款30万元。因该企业资金周转困难，会计科长张某指令会计人员给供货方开出一张30万元空头转帐支票。 四、教师总结点评 案例交流讨论结束后，教师根据案例教学所达到的教学目标和要求，结合学生的交流讨论做出归纳和总结，客观地评价不同的观点，着重说明争论的焦点，提出自己的分析解释。教师的总结是对学生的讨论、分析、评价做出中肯回答的基础上的升华。为此，教师要观点明确、清晰，做到理论联系实际，避免书本知识和现实生活脱节，方能给学生指引出正确的方向。运用案例教学法应注意以下几点 （一）明确教师和学生在案例教学中的地位 案例教学法的实施改变了教师一言堂的局面，强调学生和教师的共同参与
9、。教师应努力使课堂成为学生自我展示的舞台，使学生成为课堂的主角，而教师要注重引导学生积极参与，主动学习。在案例教学中，要求每一个学生积极参与案例分析与讨论过程，争取每一位同学能够思考案例内容，如果不事先仔细地阅读案例，不认真倾听同学的发言，不积极讨论问题，一堂课下来，可能什么也没有学到。因此，教师在实施案例教学法时，一定要调动学生的积极性与主动性。 （二）案例的讨论结果，教师应求同存异 讨论过程中，教师对学生应该学会多样性和创造性的包容与欣赏，包括不同的观点、不同的价值判断和不同的理解水平，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的个性。当然，学生在发言过程中如果偏离主题或出现错误，教师不能放任自
10、流，应对学生的发言进行“去伪存真”的提炼，以帮助学生提高分析和判断的能力，并将讨论引向纵深。 （三）要正确处理案例教学与其他教学手段的关系 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。为了使学生尽快进入职业角色，成为社会所需要的应用型人才，在教学中运用的方
11、法很多，例如情景表演法、实物示教法等。作为一名优秀的教师应懂得不同教学手段的优缺点，扬长避短，灵活运用多种教学手段。案例教学法不能完全替代其他教学手段，否则，就会以偏概全；而且案例教学法自身也需要改进和发展，需要继续探索新的实现形式，以不断焕发出勃勃生机。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘
12、无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1任玉梅.案例教学法在财经法规与会计职业道德教学中的运用J财经界（学术版） 2018 年12期