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1、高级韩国语课程新型教学模式改革探究 高级韩国语课程新型教学模式改革从课堂教学形式的创新、课程考核体系的完善以及课外教学实践的融合着手，全面进行课程教学模式改革与创新。培养富有创新精神、实践能力和具有国际视野的德才兼备的高素质应用型韩语人才。 课堂教学；课外实践；课程考核 目前，我国的大学教育体制正处于转型发展时期，在国家改革的正确指引下，我校结合自身现状和各学院的专业特点，推行一系列的改革措施。辽东学院大学生校外实践教育基地建设项目、辽东学院课程考核方式改革实施细则、关于全面实施以课程教学模式改革为重点的课程建设工作等都先后在我院积极热烈地开展着，校外实践教育基地是培养高素质应用型人才的重要模
2、式，是实现培养目标的基本途径。课程考核方式改革是以能力考核体系为主，全面考核学生的知识、能力和综合素质。那么结合校外实践教育基地建设项目的建立和课程考核方式改革的实施的基础上，高级韩国语课程教学模式改革在突出校企合作和课程考核方式改革的带动下，在紧锣密鼓地进行着。 高级韩国语课程作为应用韩语专业最后一学期的综合韩国语课程，有其鲜明的自身特点。为了更好的实现学校与社会的对接，这一学期的综合韩语课程整体的设计和安排起到至关重要的作用。迎合这次课程教学模式改革的大潮，决定把高级韩国语课程改革模式打造成具有创新性、特色性、实用性强的新型课程，起到衔接好学校走向社会的桥梁性作用。 一、高级韩国语课堂教学
3、模式的创新 要想学好一门语言，首先在授课过程中要注重激发和培养学生的学习兴趣和积极性。其次，要把课堂的语言教学融入到语言情境和语言片段中，增强语感和语言的连贯性。再次就是要把语言融入到本民族的文化中，使语言学习带有关联性和渗透性。 （一）词汇教学。高级韩国语词汇教学中，学生有了大量韩国语词汇基础作为铺垫，所以在教学中有很大的灵活性，首先，在词汇讲解中，适时地利用文化背景、歌曲、剧情等再辅助动作、表情、手势等，利用直观形象的方法，调动学生学习积极性，提高词汇记忆的效果。其次，利用语境，将重点词汇融入到对话、片段的特定语境中，使词汇的意思更加鲜活，词汇的记忆更牢固。这种词汇授课法即掌握了新词汇又提
4、高了已学词汇的利用率，从而达到了新知识的学习和旧知识巩固的双重目的。 （二）语法教学。高级韩国语语法教学中，主要采用对比、情境、启发等方法。通过例句进行理解，通过情境和短文等形式进行应用练习。并且对意思相似相近的语法现象进行对比，找出用法的不同点和相同点，从而达到复习和正确应用的目的。同时将语法教学与韩国文化相结合，语言与文化紧密相连，语言的形成是这个国家文化发展过程的真实写照，在语法授课中，从民族文化角度发掘语言的含义，让学生对语言的形成有一个具体感性的认识，了解语言的发展背景，同时，通过多媒体为学生学习语法创造学习情境，让学生在轻松的语言环境下掌握语言精华，培养学生的语言能力的全面发展。
5、（三）课文教学。高级韩国语课文授课中，由于学生已有韩国语基础，所以在教学中力求灵活多样，即提高学生的学习兴趣和语言思维，又对以往基础达到复习的目的。可以让学生设计课文的具体讲解形式，学生代劳，以学生的思维完成课文的设计与讲解，即达到了锻炼学生的目的又扩展了讲解的形式，引导学生多角度思维，把韩国语课文的讲解的思维方法带到初中高中语文课堂去，利用设问的形式，分段总结段意的方法，把课文缩略大意或扩充内容进行复述讲解的方法，利用课文进行改想、假象、反想、推理等方法对课文的内容进行分析理解，变中求会，变中求熟，变中求灵活应用。 二、高级韩国语课程考核体系的完善 课程考核体系的是否合理关系到学生的学习效果
6、，对学生的知识的获得和学习积极性起着至关重要的作用。在改革后的课程考核体系中，建立“以学生主动学习为导向、以能力评价为核心的多元化评价体系”，加强实践能力评价的过程考核。课程考核以“2+1”的形式进行，即过程性考核50%（平时成绩10%+能力评价40%）+期末测试50%。 （一）平时成绩。平时成绩占总成绩的10%，主要包括出勤、课堂表现、笔记等内容。其中出勤占4%，课堂表现占3%，笔记占3%。 （二）能力评价成绩。能力评价成绩占总成绩的40%，主要采取能力评价为目的的多元化评价方式开展，包括课后韩语作文10分（根据所学课文知识或扩展知识为题材，写韩语作文，字数在400字以上，每学期两篇）；课文
7、内容设计与讲解10分（要求学生依课程进度的课文知识，准备15分钟的讲义，同时给学生上台讲解的机会）；课堂测试10分（课堂测试以所学课文为单位，每2篇课文结束后，安排一次课堂测试，时间为20分钟）；课文朗读10分（教师将课文内容制成题签，由学生抽取。在讲台上针对抽到的课文进行朗读，课文朗读一学期两次）。 （三）期末测试。期末测试占总成绩的50%，以闭卷笔试的形式进行，卷面成绩为100分，考试时间为120分钟。期末测试题型灵活多样，内容广泛，重难点突出，不拘泥于教材，主要考查学生在本学期通过注重能力评价考核体系，自主整合知识、灵活运用知识的能力。 三、高级韩国语课外实践的融合 一般说来，“教师”概
8、念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。为了适应现今社会需要具有实践能力的高素质人才的需求，实现学校与企业很好的对接，知识理论与实践形成很好的对接。必须在已建立和正在建立的校外实践教育基地上大做文章，真正实现校企合作的使用价值。依托企业行业的优势，充分利用教学资源，建立校
9、企深度合作，紧密结合，更好的发挥我院校外实训基地的作用。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。高级韩国语课程作为应用韩语专业学生的最后一学期的综合韩语课程，在语言实践应用上，要依托基地的实践工作环境和良好的语言文化氛围，以培养学生的韩国语语言实践能力和某一专门技能为建设目标。在具体操作中，对高级韩国语教师进行行业技能提升培训，聘请企业的行业专家对教师以讲座的形式充实这一行业的知识。聘
10、请企业人士定期以授课的形式填补学生在这一领域的空白。在时间安排上要增加实践实训时间，初期实现教师和学生的共同成长，后期发展才能完全达到校企合作的和谐统一。 总之，在高级韩国语教学中，为了培养富有创新精神、实践能力和具有国际视野的德才兼备的高素质应用型韩语人才，我们在今后教学实践中不断的改进和探索新的教学模式和教学方法。在不断探索中成长，在不断追求中进步。 （辽东学院韩朝学院）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。