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1、一个厌学学生的心理辅导个案研究 G625.5 A 1992-7711（2018）03-170-01 一、个案现象 区小乐，一个聪明又机灵的四年级男生，活泼好动，反应特别快，他能言善辩，但都不是表现在学习上。小乐的“厌学”行为主要是以拖欠作业为主，对于课堂完全提不起兴趣，整节课都是趴台睡觉，甚至逃学，作业基本与他无关。所以他的语文、数学、英语的成绩基本上都是个位数。多次劝告、批评均不起作用，反而使小乐与教师更加对立。虽然他的成绩非常差，但他对篮球却情有独钟。 二、心理问题的分析与诊断 （一）原因分析 小乐对学习无动力、无兴趣、不认真、不努力，以致心智活动水平差，有一种说不出的苦闷，当属于厌学行为
2、。经过分析，形成小乐厌学行为的主要原因有以下几点 1.成长环境特殊 父母文化程度低，工作都很忙，对孩子没有任何成绩上的要求，认为很多大老板都不一定是具有很高的文凭的，只要孩子身体长得好，就足够了。于是，小乐穿着的基本上都是名牌，加上父母的百般宠爱，对学习就更加没有压力可言。 2.自我评价过低 孩子的评价多以他人评价为标准，他自从低年级起，由于表现不好，成绩差，就经常得到各方面的指责与批评，而得到的表扬却少之又少。因此，小乐对批评之类已经习以为常了。 3.自卑感强烈 因为成绩一向差，所以也免不了经常听到“懒虫”“笨猪”之类的言语，在小乐的脑海中留下了深深的印象，也正因为如此，深深地打击了他的自信
3、心，他自然而然地产生了破罐子破摔的想法。 （二）诊断 家庭教育的不当，老师的放弃，同学的嫌弃，社会环境的压力使他的心理严重失衡，从而产生了自私、懒惰、脆弱等心理偏差。 三、辅导方法 1.树立自信，挖掘动力 小乐的处境犹如一张巨大的黑网笼罩在他的头上，怎样帮助他撕裂、甚至完全掀掉这张黑网呢？为了能顺利地对小乐进行心理辅导，作为老师的我就必须与他取得真正的沟通，和他建立起伙伴似的亲密关系。有了他的信任，我才能探知他的内心世界，找到他认知的盲点，调动其求助的动机与欲望，从而帮助他走出误区。 于是，我有意地找机会与小乐相处。课余时间，我找来了动力源他喜欢体育之类的书籍，并精心挑选了几位篮球明星的成长历
4、程的书籍，使他明白，他所崇拜的篮球明星正是因为认真学习，刻苦训练，才能有如此高超的技术，才能有机会体现自己的价值，现自己的理想。 2.发挥特长，增加动力 “尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和优势，同时也有自己的短处和劣势，如果只见所短，而忘乎其长，那么就算她是天才也会丧失信心，自暴自弃。 利用小乐爱打篮球的特点，我经常利用茶余课后的时间，组织包括小乐在内的一帮学生到学校操场上打篮球，让他发挥球技的同时帮助他树立自信，从而赢得同学们的青睐。同时，我还充分发挥他知识面广的长处，让他在班级信息交流、各类活动中担当主角的任务，从而增加了它的动力。 3.共同关心，输入动力 我清楚，小乐的厌学问
5、题要想彻底根治，单靠老师一方是不行的，还得依靠家庭的配合。我经常通过与家长聊天、校讯通等方式，将小乐在校取得的点滴成绩告知家长。适时调整家长的教育目标，使他们更多了解孩子，提高对孩子的期望值，并要求最终于学校的要求相一致。我向家长提了几点建议 首先，在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；其次，在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。 最后，父母要多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。 4.搭建舞台，体验成功 在对小乐的心理辅导过程中，我发现他很想参加学校举行的班级篮球比赛，于是我根据
6、他的实际情况，帮他报名参加比赛，并嘱咐他赛前努力练习，赛中保持良好的心理状态备战。当他在比赛中脱颖而出，帮助班级稳拿冠军时，他的信心更强了，劲头也更足了。 与此同时，我会在学习上提出新的要求，我特意准备了一本记录本，每天让他如实记录下自己上课的情况，作业完成情况，并对照自己的近期目标小结一句话，确定自己是否有了进步，而我则每天给他写下评语和下一步的建议。对他所取得的点滴进步，我都会加以鼓励。 四、辅导效果分析 1.行为的变化 经过一个学期的辅导，小乐厌学的情绪和厌学的行为基本消除，目前已没逃课现象，也较认真听课了，课堂上的作业都能按时完成，回家作业大部分能完成，成绩也有原来的个位数上升到六七十
7、分了。 2.个性的变化 现在的小乐不再视老师为对头，而是朋友了，并且性格开朗多了，主动地参与班级的各项活动，并出谋献策，发挥自己的特长。 3.价值观的变化 从和小乐的谈话中，不难发现，他已经有了较强的自信。虽然知道自己与优秀生相比，还有比较大的差距，但他能正确看待，并且有决心去缩小这个差距。而且，他还树立了自己的远大目标要刻苦训练，当一位篮球运动员。 五、思考 从结果来看，这次辅导基本上是成功的，但由于年龄关系，反复性较强，因此对其辅导还将持续下去。从而得出以下启示 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活
8、、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.对厌学的学生如果简单处理，就适得其反，要从小学生的心理生理特点出发，分析其厌学的原因，并制定行之有效的辅导计划。平时也要注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使我们的学生更加健康地发展。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜
9、明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
10、让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.要教育好一个学生，必须家校配合，只有多进行思想与情感的交流，才能达到教育实效。只有家校互动，才能更全面了解学生的心理障碍，找到更有效的辅导手段。 3.教给学生
11、正确的学习方法。厌学的学生一般都是由于学习成绩差，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视而索性破罐子破摔，因而要注意教授学生正确的学习方法，提高学习能力和学习效能。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.对于厌学的学生要给予更多的关心、更多的帮助，要转变一个学生首先应尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。这正如西方谚语所说你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。只有当学生以主体的身分积极加入心理辅助活动时，这一目标才有可能达到。