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1、七年级魅力语文探究性阅读教学初探 阅读教学一直是语文教学中的一个难点，语文课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这是阅读教学要达到的终极目标，结合这一目标，教师在教学过程中对魅力语文探究性阅读教学进行了一定的探索。 一、巧借形式激发探究兴趣 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能
2、说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝
3、天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。兴趣是一个人探究的动力源泉，一个人对事情的兴趣越大，探究的能动性就越大。而七年级学生的年龄特点、身心发展的特点，更是决定了七年级学生的阅读教学只有让学生感兴趣，才能使学生愿意去探究。也只有这样，七年级魅力语文阅读教学才能收到事半功倍的效果。激发学
4、生兴趣的方式方法是多种多样的，在平常的教学中，主要是通过以下几种方式进行 1.故事带入法。在平时的阅读教学过程中，如果能够联系到一定的故事，通常可以先给学生讲故事，让学生在兴趣盎然的情况下阅读，特别是发现所读的材料竟然和刚才的故事有关联，学生探究的兴趣一定会高涨起来。 2.谈话引入法。也就是在阅读教学开始前，教师应该设计一些优美的导入语言，对需要学生学习掌握的知识进行言语导入，让学生在教师的导语下饶有兴趣地展开探究。当然，教师在阅读教学过程中需注意采用多种手段，让学生始终保持激昂的情绪。如，教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精炼幽默，并适当辅之以形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性
5、地让学生品尝发现的快乐；教师要灵活运用多种教学方法和各种教学辅助手段，为学生创造适宜于阅读的情境。 二、点拨辅助培养探究能力 兴趣能激发起学生探究的意识，但是七年级学生的兴趣保持性是不长久的，而且往往仅有兴趣却不知如何探究，学生的阅读理解能力还是不能获得多大的提高。这就要求教师不但要激发学生探究的兴趣，还要教给学生探究的方法，因为教育的最终目的是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。只有这样，学生在他们今后的学习生活中，才能自我学习，自我提高。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可
6、短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.培养学生阅读的能力。如果教师叫学生读一段话，学生往往是开口就读，倒也读得流利，但经常是读完之后当然就不知所云了。教材的课文分为略读和精读，对不同的读法教师要提出不同的要求。略读，通常让学生既要认字，还要有个总体印象，即要大概知道该段话主要在讲什么事；精读，就要求学生带着问题去读，这样，?W生再去读的时候，就会有一定的目的性了，也就会有一定的取舍，从而达到探究的目的。 观察内容的选择，我本着先静后
7、动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
8、定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀
9、治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.教给学生提炼的技巧。教师在阅读教学中，不但要教会学生阅读，还要培养学生从字里行间提炼所需的能力。只有学生能自己从所给的语言材料中提炼出所需的知识，学生才能够自己学会学习。提炼主要是寻找语言材料中能反映出叙述对象特点、特征的语句以及能总括语言材料的语句，或者是根据有关的语言材料自己提炼所需信息。通过这些能力的培养，使学生能根据给出的语言材料自己进行约定学习，从而达到学会学习的目的。 3.增强学生拓展的意识。如果阅读教学仅仅只围绕着编者所给的题目进行学习，那么再怎么努力，学生也只能是学习，而不是会学习。这就要求教师在平时的教学过程中，适当地引导学生结合语言材料进行拓展阅读。只有这样长期锻炼，才能提高学生自己学习的能力。拓展意识的培养，最基本的就是让学生会自己根据语言材料提问。只有当学生能提出有一点水平的问题，才能使学生从比较理性的高度去分析理解语言材料。最有效的拓展就是根据语言材料自己续写或续想，经常性地进行续想练习，能有效地帮助学生理解作者的写作意图，同时促使学生创作能力的提高。 总之，七年级魅力语文探究性阅读教学，要求教师在阅读教学过程中采用多种手段，让学生始终保持激昂的情绪。同时，教师也要不断锤炼自己的语言，多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐，培养学生自我探究的良好习惯。也只有这样，阅读教学的道路才能越走越宽阔。