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1、三本院校地质工程专业矿物岩石学课程教学改革初探 本文根据三本院校地质工程专业教学现状，探索提高教学质量、提升学生实践能力的矿物岩石学课程教学改革措施。 三本院校地质工程专业矿物岩石学课程教学改革 矿物岩石学是地质工程专业的专业基础课，矿物岩石学及其相关知识无论是在地质学的基础理论研究还是解决工程地质问题都发挥及其重要的作用。目前的矿物岩石学课程是将以前结晶学、晶体光学、矿物学和岩石学等多门课程集合而成，课程内容庞杂；另一方面，矿物岩石学是建立在实验基础上的学科，矿物岩石的鉴定更是需要经验的积累，但教学学时却缩减加大了学生学习难度，教师教学难度，使得该门课成为课程体系中的教学难点。地质工程专业相
2、比地质专业本科生来说地质基础相对薄弱，学生学习这门课难度更大1。针对上述问题，结合三本学生的学习特点和培养应用型人的目标，我们对矿物岩石学课程教学改革进行初步探索。 一、合理?M织教学内容，探索一体化教学 针对课时少，内容多的现状，为了能让学生在有限的课时里理解掌握课程的重难点，需要对教学内容有所取舍，突出最基本的，最重要的基本理论。从课程整体的课时来说，结晶学和晶体光学的内容只做简单介绍，其中结晶学部分重点介绍晶体的定义、性质、分类和对称性；在晶体光学部分，我们着重介绍晶体光学性质的鉴定方法，使学生掌握镜下矿物岩石鉴定的基本方法，其余知识要求学生自学理解。而到了矿物学和岩石学的部分，在讲述相
3、关内容也会有所侧重，而且我们尝试开展一体化教学。以变质岩为例，我们在理论课上着重介绍变质因素和变质作用的类型，而变质岩的结构、构造和分论我们会结合手标本进行教学，而且利用“翻转课堂”教学理论将课堂交给学生2。引导学生利用之前学习岩浆岩和沉积岩的方法，结合之前介绍的变质岩总论的相关知识，来学习变质岩的结构构造和变质岩分论的知识。这种方法调动了学生的学习积极性，极大的挖掘了学生潜力。 虽然目前高校的矿物岩石学课程，多将课程分为理论教学和实验教学，通常都是在课堂上讲述相关理论，在实验课中进行识别。但越来越多的教师认识到矿物岩石学实验课要与理论课教学相统一，应统一于课堂教学之中。矿物岩石学中很多抽象的
4、概念如果放到实验室去讲授，会让学生学生恍然大悟，对应标本来认识和理解理论知识，可以起到事半功倍的效果。 课堂的教学改革要想取得良好的效果还得配合与之相适应的考核方式。我们改变“一考定乾坤”形式，课程成绩由平时成绩和期末考试成绩得出，其中期末考试成绩所占比重大大降低为30%，而平时成绩占70%，其中实验成绩40%分数为实验报告的平均分，另外30%是由课堂表现，课程论文和课后学习综合得出。这样就从考核方式上学生督促学生的日常学习，但是如何减少抄袭，避免学生潦草应付，促进每个学生积极都投入的教学当中也是需要在今后教学中着力解决的问题。 二、丰富课堂教学手段，创设轻松教学情境 不同的学生对授课内容兴趣
5、是不一致的，该门课程内容庞杂采取老师平铺直叙的方法很难调动起学生的积极性。提高教学质量课堂是关键，这就需要授课老师在课堂上集合多种方法，如利用传统板书将关键知识点罗列在黑板上，让学生把握课程的脉络；利用多多媒体课件可以详细介绍相关知识；利用偏光显微镜以及模型增加同学的感性认识。同时，我们还可以多利用网络平台资源为学生课后延伸学生提供资源和途径。多种教学方法的结合使得学生既能有效掌握基础理论知识，又能在课堂上获得知识的外延。 除了教学方法上面采取多种方法调动学生积极性，还要在课堂内容上面多下功夫，既要将理论知识讲解透彻又要创设轻松的教学情境。比如在讲到地壳中的主要矿物元素可以将其编成顺口溜“养闺
6、女贴给哪家美”；在讲到矿物的硬度的时候，可以把摩氏硬度计当中的矿物名称记成一个女孩和男孩的名字女孩叫“滑石，方荧磷”；男孩“长石，黄刚金”；又如在讲到具体矿物岩石的时候可以结合宝玉石和奇石，以增加学生的兴趣。 另外针对我校提出培养应用型人才，我们在讲课过程中会注意穿插工程案列或者矿物岩石在工程上的应用。比如在讲述沉积岩的时候，黏土岩通常是隔水层或弱隔水层，但在施工过程中又要特别注意其膨胀性；灰岩在工程中的应用等，使抽象的知识具体化。 三、开展形式多样实践活动，培养应用型人才 矿物岩石学本身就是一门建立在实验基础上的学科，培养学生的实际动手能力最基本的途径就是高质量的实验课。但实验室内观察的标本
7、由于岩石的规模、新鲜程度、岩石种属会与野外实际观察有着相当大的差别。为了更有效提高教学质量，课程实践需要从最初实验课堂的学习扩展到校园内外的自主学习实践，从验证性学习延伸到探索性学习3。除了传统的地质综合实习，还可以开展形式多样的实践活动，在活动中巩固知识提升能力。比如及时开展课间地质小实习，可以观察学校内外矿物岩石种类。 学校所在的马鞍山市又是一座依托丰富地质矿产资源而发展起来的工业城市，地处宁-芜陆相火山岩盆地中段，保留了大量的火山地质地貌现象这些都为我们开展实践活动提供了坚实基础。针对三本学生学情，我们着手组织校内的地质大赛，通过培训比赛提高学生能力，也为今后参加校外比赛选拔优秀选手。
8、我们希望通过对矿物岩石学课程教学改革的探索可以突破这个教学体系中的重难点，提高该门课的教学质量，提升学生的能力以更好适应今后的工作。 1张帆王孔.伟地质工程专业中专业基础课设置与教学方法中国地质教育.2018年第2期. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人
9、的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2张金磊.王颖.张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志.2018（4）46-51. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3董春梅.徐方建“矿物岩石学”实验课延伸教学新模式改革与实践.中国地质教育.2018年第2期. 罗梦（1987.12-）女，四川德阳人，硕士，河海大学文天学院、助教，研究方向基础地质。