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1、中学体育教学存在的问题及措施 中学体育作为培养学生拥有强健的体魄外，还能培养学生具备强大的抗压能力及适应社会的能力。按目前的体育教学经验及调查发现，我国的体育教学模式比较单一乏味，影响学生的学习兴趣及教学质量。本文主要对我国中学体育教学课程中存在的问题进行分析，并提出措施。 体育教学 问题 措施 G633.96 A 2095-3089（2018）08-0206-01 一、我国中学体育教学所存在的问题 中学体育教学课程的设置对提升学生的身体素质具有重要的促进作用。但在我国中学体育教学中依旧存在众多需改善的问题，无论从领导的教学理念，老师的教学模式及教学方式都需进行跨时代的教学革新以适应时代潮流。
2、 （一）更新教学理念。 在应试教育的国情背景下，体育教学也跟紧时代要求，在我国的中学体育教学中，该教学课程的设计也以提升学生的升学标准为核心目标。一方面在对学生的升学有重大价值的教学课程进行和个性化设计，对没有升学要求的体育项目进行形式化教育，导致学生对体育教学的教学理念，体育精神的教学理解缺乏正确的认识。在对体育特长生的教学设计中，普遍存在忽视学生的文化成绩，将教学重点更多的放在专业课的教学上。故而，我国的体育教学与教学目标，体育精神的传承缺乏有效途径，轻视体育教学，忽略体育精神理解的教学现状普遍存在。 （二）陈旧的教学模式。 由于我国目前体育教学所存在的理论局限，导致在进行体育教学时，大多
3、采用简单化、易操作的体育项目，但这种易操作的体育项目往往形式感较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣。与此同时，老师在进行体育教学时，缺乏体育教学理论的深入研究，依旧采用陈旧的教学方式，教学理念与教学方法难以适应同学的心理特征，以传统教学模式为中心的单向式教学依旧存在。与此同时，部分学校缺乏专业的体育教学人才进行体育教学，经常出现老师跨科授课的教学情况，所以，专业的体育教学人才的缺乏是导致我国中学体育教学情况日邝渐下的因素之一。所以，我国的中学体育教学需要主要的是体育教学是以培养学生的锻炼习惯，身体素质的重要教学方式，需要充分调动学生的教学积极性。 （三）缺乏正确的教学定位。 中学的体育教学需要学校
4、充分的重视。体育教学的长足发展需要校方的经济投入以及专业人才的教学支持。但是，由于我国对体育教学的重要性缺乏足够的认识导致体育教学资金投入不足，缺乏专业的教学人才，严重制约我国中学的体育教学发展。与此同时，在应试教育的大潮冲击下，老师，家长，学生都重视对文化课的学习，对体育教学更多存在不重要的教学认识。 （四）学生缺乏正确的教学认识。 在应试教育的国情背景下，学生在社会普遍的衡量标准中都以考入重点大学深造为学习目标，在这种评价体系下，学生自然而然对体育教学缺乏足够的正确认识。在日常的教学规划中，更加重视对文化课的学习，而对于体育教学则是采取轻视态度，所以，为了提升我国中学体育教学质量，需要引导
5、学生建立对体育教学的正确认识，了解体育教学对于培养学生的身体素养，体育锻炼精神，以更饱满的精神状态投入教学生活具有重要的积淀意义。 二、中学体育教学的发展措施 （一）更新教学理念，转变教学模式。 转变教学理念，以培养学生的身体素质为核心教学目标。对于学生综合素质的培养需要采用专业的教学人员，具备良好的教学理念与技能基础。对于老师需要具备正确的教学理念，不断地进行技能与理论学习，以更高的要求进行自我提高。改变传统的以灌输式的教学方式，以学生为教学主体，培养和提升学生的综合素质，依据学生的不同情况进行具有针对性的体育教学，与时俱进。 （二）丰富教学内容，改善教学方法。 一般说来，“教师”概念之形成
6、经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学效果的好坏，与老师的教学方法有着紧密联系。在进行体育教学时，除了更新教学理念与教学模式之外，还需要老师根据学生的心理特征丰富教学内容，采用多元化的教学方式已满足学生的个性化需求。比如说，可以取材于广受学生的喜爱的体育方式开展体育教学，健
7、身操，骑马舞，等元素都可以融入体育教学之中，既能够吸引学生的教学兴趣又能够丰富教学的表现形式，调动学生的参与课程的主管能动性。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（三）加大教学投入，重视体育教学。
8、 发展体育教学需要一定的教学经费以及专业人才的投入，所以提升体育的教学地位，重视体育教学的现实意义需要校方管理人员加大投入。转变传统的体育教学观念，将体育教学视为学生终身培养的教学目标，对体育教学加大资金投入，并且加大专业师资队伍的建设力度，为我国中学的体育教学搭建合适的教学平台，建立并完善学校的教师激励与奖励制度，在最大限度内提升教师的教学热情，帮助学生提升自己的身体素养与锻炼意识，以热情饱满的精神状态投入学习生活中。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别
9、称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、结束语 中学的体育教学对于加强学生的身体素质，培养健康的生活习惯打下坚实的基础具有重要的促进作用，但是我国目前的中学体育教学依旧存在众多需要改善的部分。需要更新教学理念，采用多元化的教学方式，丰富教学内容，加大体育教学投入，培养专业的体育教学人才，树立培养学生的身体素质的教学目标，兼职学生的主体地位，引导学生积极主动的学习态度。 1徐宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题J.教育视野，2018，（4）. 2韦转业.中学体育教学实施主体性教学问题的研究J.体育科技，2018，（4）. 3吴杰，陈珑.对中学体育课田径项目的教学改革初探J.内江科技，2018，（10）.