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1、中学体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策 （广东省梅州市五华县安流中学 广东 五华 514400） 随着新课改的深入推进，革新的教学模式和科学的教育理念为更多的教育工作者所接受，并且也有了更多的课题研究。其中，中学体育模块选项教学作为一种新型的教学方式，既需要把握住体育教学的核心，让学生的体育综合素质得到提升，也要切合新课改对中学体育的具体要求，以达到更好的教学成果。通过对中学体育模块选项教学相关资料的研究整合与自身经验的归纳总结，力图总结出中学体育模块选项教学中存在的问题，并针对这些问题进行深入的研究和探讨，提出解决问题的对策。 中学体育 模块选项 教学对策 G633.96 A 1992
2、-7711（2018）04-147-01 一、引言 随着新课改的深入推广和教学工作者的深入研究，体育课程也越来越为人所重视。要达到新课改的要求，既要让中学生提高主课的综合能力，也要提高他们的身体素质，促进中学生的全面健康发展。因此，中学体育教育的实践过程和授课内容就成为了体育教学工作者需要重点研究探讨的部分。由于部分学校多年来实行“应试教育”，对体育科目的认知度不足，体育课的具体教学过程还存在很多问题。教师教学内容单一、不规范，学生无心体育运动，对体育课程缺乏应有的重视等，都在阻碍着体育教学的顺利开展。中学体育模块选项教学，就是为师生打开崭新的上课方式，将学生作为课堂上的主体，按照学生的生活实
3、际，并结合学生的学习情况，通过模块选项教学提高学生对于体育的认知度和积极性，从而让学生对体育课程“乐学、好学”，促进学生身心健康的全面发展。 二、模块选项教学中存在的问题 （一）教学理念及教授方式不专业 1.课程性质指代不明 部分中学体育教师对于体育课程的认知度不足。依据体育与健康课程标准的要求，体育教学中体育与健康两个方面都不能忽视，因此，部分中学体育教师花费大量课堂时间为学生讲解健康知识，这样就会缩短学生实际运动的时间，将本应当师生共同参与的体育锻炼部分，变成了枯燥乏味的单向传授。这样会影响到学生的学习积极性，也会让学生缺乏实际体育锻炼，身体素质不能增强。 2.缺乏实际，一味听取学生意见
4、为了培养出学生对体育课程的兴趣，部分教师会参考学生意愿来改变授课内容和授课方式。本身这是值得提倡的，然而在实际操作中会衍生很多问题。学生的积极性固然能得到提高，但学生本身对于体育项目的认知是有限的，学生感兴趣的项目对于其身体素质的提升可能没有帮助。这一情况下，一味听取学生意见只能适得其反，短期内能活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，长远上学生对优秀的体育项目认知不足，对于体育锻炼缺乏正确的了解，也就不能提高体育综合素质，教学不能收到良好的效果。 （二）教学内容较为单一，学生所学有限 1.部分学生的需求得不到满足 对于部分中学体育教学而言，地区与学校起主导地位，教学环境和教学器材都会受到一定的限
5、制。由于种种资源限制，体育课程内容趋于单一化，上课内容大量重复。部分学生的需求得不到满足，学生在体育课上学不到新知识，只能守着旧有的锻炼方式反复练习。长此以往容易让学生产生审美疲劳，不利于培养学生的积极性。 2.学校受资源所限，固守“一言堂”教学方式 结合中学体育教育工作者的意见和学生调查，能够得出部分学校受资源限制，不能给予师生较好的学习条件，即使能参考学生意见，力图完成中学体育模块选项教学，也往往因各种客观条件的限制不能遵循学生意愿，替换成其他项目。 三、模块选项教学问题的解决对策 （一）提升教师综合素养，教授学生更专业 教师的体育素养对于成功开展体验模块选项教学具有重要作用，优秀的教学方
6、式也能对学生学习体育产生潜移默化的影响。然而，教学过程中教师的提升空间是有限的，新课改的背景下，部分教师也不能及时适应与时俱进的教学方式，容易陷入固步自封的误区，自身专业素养得不到提升，也会影响学生体育能力的发展。因此，中学体育教师应当及时响应新课改的要求，立足于自身的教学经验，并结合先进的教学理念，提高自身的综合素养，才能与时俱进，更有效地引导学生学习体育知识。 （二）相互学习与借鉴优秀经验，优化课程设计 体育教育工作者不仅需要结合新课改，更新自己的教育理念，提高自身综合素质，也需要博采众长，吸取其他教学工作者的经验，学习优秀的理论成果经验化为己用，并结合学生的实际情况来调整模块选项教学的模
7、式，更新教学内容，优化课程设计，将学习到的优秀经验运用到教学工作中。 （三）加大对体育科目的重视力度，提供更多资源 随着中学体育模块选项教学的推广和实施，政府和教育机构提供的体育教育经费也越来越多，优质的教学资源也不再是基层学校体育教学的梦想，而是根据实际需要有了更好的配置和更专业的教师。 （四）提高项目安全性，拓宽学生学习范围 体育教学的安全问题是学校和家长都比较关注的部分。安全措施不完善会引发诸多问题，不仅会影响学生参与运动项目，也可能影响学生的生命与健康安全。 （五）根据学生实际，科学选择模块选项 中学生对于体育课程的模块选择波动性是比较大的，也就是说在学生参与体育模块选项练习时对于很多
8、项目都有换项的想法，课程项目波动的幅度比较大，容易给教师教学增加难度，这就需要教师引导学生将对于广泛运动项目的爱好做出符合自身条件的筛选，选择最适合自身身心发展的运动项目。 四、结束语 综上所述，中学体育模块选项教学还存在一些需要改进的地方，还需要教育工作者各方各面的转变和教学理念的改进。中学体育模块选项教学既要让中学生提高主课的综合能力，也要提高他们的身体素质，促进中学生的全面健康发展。 参 考 文 献 1王云峰.选项教学在中学体育与健康课程中的实施J.科学咨询.2018，（17）. 2葛建南，孙超.中学体育模块选项教学中存在的题及其解决对策J体育学刊.2018（02）.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。