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1、中学生学习数学兴趣探究 兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。数学教学是以学生为主体的师生双向互动，培养学生学习数学的兴趣，培养学生轻松学习的各种技能，让学生愉快学习数学。 数学学习 具体方法 激发 兴趣 在农村中学生往往有相当多的学生对数学科不感兴趣，产生惧怕心理，畏难情绪，甚至发展到厌学。兴趣是人们积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事物发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它、直致掌握它。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带有情绪性的意向性活动。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的。它既是过去学习的产物、又是今后促进学习的
2、重要动力。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。 作为一名数学教育工作者，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？从以下几个方面谈谈自己的看法 一、保护学生的好奇心与求知欲，调动学习数学的兴趣 在教学过程中，我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时，我们就要及时捕捉，予以保护，并使之深化下去。 例如在探究得出三角形内角和是180后，有一道拓展练习题“四边形的内角和是多少度？” 学生独立思考后，有下面一段对话 生1四边形内角和是360。因为长方形四个内角都是直角，
3、和是360。所以我认为一般四边形内角和也是360。 师这位同学不错，能从特殊到一般，得出四边形内角和是360的猜想，但在大胆假设的同时，我们也要小心求证。大家能进一步说明为什么吗？ 生2我在一个四边形里面画一条线（展示她的画法，实际上是一条对角线），把它分成两个三角形，每个三角形内角和都是180，两个就360。 师大家同意她的意见吗？ 学生们表示同意，正当教师准备进行课堂小结时，一个学生站了起来说“老师，我不同意刚才那位同学的意见，我认为她的方法是错的。我用她的方法试了试，在四边形里面画两条这样的线，就分成四个三角形，内角和一共是720，多了360。” 师这位同学很细心，发现画两条对角线就多出
4、了360。为什么会多出360呢？请大家也动手做做，在四边形里划出两条对角线，仔细思考，分成的四个三角形内角和与原来四边形的内角和有什么关系？ 讨论中同学们发现，多出360是因为在对角线交点处，新增加了一个周角，周角恰好是360。而这个周角不属于四边形的内角，在计算四边形内角和时，要减掉多出来的360。 遇到上面的情况，如果老师不爱护学生的好奇心，把他们的好问、好动、好奇看作是调皮捣蛋，甚至加以训斥，那就会把好奇心扼杀在襁褓之中。 二、教师转变观念，把主导权留给自己，主体权交给学生，实现师生情感互动 在教学过程中，由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽视了学生的参与及动手能力
5、的培养，学生处于被动地位，绝大多数学生的智力和个性特长受到抑制，健康的个性得不到充分发展和展示，大脑机械、思想僵化，产生了消极、自卑、畏难和厌倦情绪。在农村中学的大多数教师还是以“教师讲，学生听”的传统教学方法，虽然对培养应试型学生收到一定的效果，但却忽视了学生参与课堂教学过程的主动性及学生的主观能动性。不利于学生整体素质的提高，不利于培养学生学习的兴趣，应该说教学过程是一个教与学的辩证统一的过程，应坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取灵活多变的教学方法，培养学生学习数学的兴趣。 三、引导学生累积“成就感”，激励学生学习数学的兴趣 为了让学生体验到成功的喜悦，教师应尽可能多地为学生创造
6、获得成功的机会，使学生体会到成功的喜悦。听懂一节课，或掌握一种数学方法，或解出一道数学难题是成功；利用发现法教学，学生通过观察、分析，自己总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明是成功；让学生写复习小结，当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样，甚至更有特色，这也是成功。此外，教师的鼓励与赞赏，优良的数学学习成绩，都可算是成功。学生从成功中看到自己的力量，增强数学学习的信心，他们在欣赏自己的成功时，就在进行兴趣的自我培养；他们从成功的学习开始，就开始激发学习的兴趣。 四、具体教学方法。 1.分组竞争，激发学生的学习兴趣。 2.设置悬念，利用学生的好奇心，求知欲发展
7、学生的兴趣。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3.巧借顺口溜激发学生的学习兴趣。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力
8、，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4.快速抢答，增强学生兴趣。 5.通过幽默语言使讲课生动有趣，通俗易懂，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣。 总之，培养和激发学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者需要研究的一个重要的课题。对提高数学质量有着很大的关系。培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学重长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。