《中小学体育课程中的健康教育策略探析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学体育课程中的健康教育策略探析.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中小学体育课程中的健康教育策略探析 中小学健康教育指导纲要（教体艺201812号）中要求健康教育进入课堂后，中小学思想品德课、心理健康课、科学课、校园安全课、主题班会课等等都有健康教育。思想品德课是落实心理健康教育的有效基地，在思想品德课中渗透心理健康教育， 引导学生向正确的方向发展；心里健康教育中的健康教育重点针对的是学生的心理健康目标与社会适应目标；校园安全课侧重于校园中心理疾病与生命安全的教育与预防；体育与健康课程标准（2018年版）更是把健康教育纳入体育课程中，课程标准把“体育与健康”定义成“以身体锻炼”为重要手段，不断提升中小学学生身体健康，并对原有体育课程展开深化改革，将体育课程与
2、健康教育相融合，突出以健康为主1，健康教育涉及内容面较广泛，是一门健康目标较突出的课程，课程的关键目标在于增强学生体质，让学生掌握更多预防疾病的方法，并通过体育与健康教育课程，培养学生良好的生活习惯，其中强调的不仅仅是无疾病、不虚弱，更多的是在身体、心理与社会全面发展中均处于完美状态，内容全面，范围更广2。 自2018年版体育与健康课程标准出台后，我国各个学校高度重视体育课程中体育与健康教育知识的融合，有所成效，但在实施的过程中，也存在着诸多问题，不尽如人意（1）缺乏完善的、科学的体育与健康教育评价体系；（2）体育课程中未树立“健康第一”的思想理念；（3）体育课程中健康教育开展渠道单一，无法吸
3、引学生注意力，学生参与健康教育知识学习的积极性低下；（4）课内、课外健康教育知识脱节，理论与实践不相匹配；（5）体育教师健康教育知识缺乏等，种种问题均不利于中小学体育课程中的健康教育的开展，还应不断反思，不断摸索，在实践中找出可行的适合中小学体育课程中的健康教育开展策略。 一、始终坚持“健康第一”原则，促使学校体育与健康教育二者有机结合 在科技飞速发展的21世纪，是人才竞争的时代，高素质综合型人才不仅要有健康体魄，更要有健全心智，才能满足时代发展需求。“健康第一”的口号很早即被提出，但却未真正在体育课程上受到重视并落到实处，学生体质下降，健康状况令人堪忧。因此学校中小学体育课程中还应始终坚持“
4、健康第一”原则，转变过去的仅通过体育手段来完成对人的生物学改造的错误观念，将学校体育与健康教育相结合，在体育课程上选择适宜的时机恰当的开展健康教育，为学生讲述健康的生活与行为习惯，为学生讲述危害健康的多种因素，以及常见疾病的预防方法，让学生体质更健康，提高学生生活、学习质量3。 二、多样化渠道开展健康教育，增强学生参与健康教育的积极性 随着现代计算机网络信息技术的飞速发展，网络技术被逐步应用到课堂教学中，很多先进的课堂教学方法、教育理念通过网络与学生联系起来，网络上较新奇的知识学习方法更能吸引学生注意力，提高他们的课程学习兴趣。在体育与健康这一课程中，教师能够通过现代网络信息技术，事先根据教学
5、内容设置出高质量、高水平的专门针对健康教育的网页、课件、动画等，让他们掌握更多与体育与健康中健康健康相关内容，并将其运用到具体的生活实践中，以此增强体育课程中健康教育学习时学生参与积极性。 把健康教育融入体育锻炼的过程中，在体能训练中学会健康知识；把健康教育融入体育活动中，通过体育活动实践健康教育内容；把健康教育融入学生的生活中，在日常生活中检验健康教育的实效 三、体育健康教育与体育技能教育有机融合，使二者衔接性更强 在体育课程中，教师应真正认真落实国家要求，将健康教育工作落到实处，还应在体育技能教育的过程中融入健康教育知识，如体育课程中为学生讲述慢跑、快跑的方法时，教师就可为学生讲述每日晨跑
6、的好处，坚持晨跑可预防哪些疾病等，并鼓励学生坚持每日晨跑；同样，为学生讲述篮球运动的技能时，教师也可让学生坚持每日下午课后或者课间休息时间较长的情况下，到学校操作进行篮球运动，这样能达到放松身心，减轻压力的目的，对身体健康更有利。另外，对于体育中的各项技能比赛中，应通过多种技能比赛来让学生明白“友谊第一、比赛第一”“健康第一、比赛第二”这一道理，将健康教育与体育技能二者相结合，在体育技能教学中寻找恰当的时机，结合教学内容恰当融入健康教育知识，增加二者的紧密衔接性。 四、强化师资队伍建设，增强体育教师健康知识专业性水平 毋庸置疑，现在的体育教师中，更多的关乎体育锻炼、体质训练的专业，相对于健康教
7、育，中小学体育与健康课程中还应强化师资队伍建设。一方面加强现岗体育教师的健康知识教育，增强他们进行健康教育的能力和技巧，一方面定期组织教师到其它健康教育工作开展较好的学校学习，与他们多交流，以不断充实自己，满足体育健康课程要求，更好的在岗位上履行自身职责，学校方将健康教育知识学习与教育情况纳入年终绩效考核中，以真正落实体育与健康课程中的健康教育工作。 在国家高度重视教育工作的今天，学校应认真贯彻与实施党的教育方针，针对中小学生开展好体育与健康课程中的健康教育工作，尽可能的实现体育技能与健康教育二者的融合，满足素质教育需求，这是现代体育发展赋予的新任务与使命，可保证下一代能有更强健的体魄去迎接未
8、来社会。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写
9、作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1毛健.寿光市初中体育与健康课程中健康教育现状与对策的研究D.鲁东大学，2018. 2赵彦敏.营口市乡镇初中体育课程中健康教育教学实施的现状分析D.辽宁师范大学，2018. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3任继跃.中小学体育健康课程中安全教育的现状调查与对策研究J.赤峰学院学报（自然科学版），2018（04）118-119.