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1、中师体育教学中融入人文精神的策略 教育活动不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和品质，中等师范学校在开展好体育教学内容的同时，还要注重人文精神的培养。 中等师范学校 体育教学 人文精神 策略 G633.96 A 2095-3089（2018）09-0038-01 中师教育是我国教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，中师体育教学也受到了广泛的关注。随着体育课改的深入，体育教学除了让学生能够学好基本的体育知识，让其身体素质得到提高，还要培养学生创新与互助等方面的精神。因此，在体育教学的过程中，还要注重人文精神的培养，只有注重人文精神，才能推动培养德智劳全面教育精神的
2、发展。 一、在中师体育教学中融入人文精神的重要性 人文精神强调人的自我实现，重视对人的教育，并且强调教育在人的成长过程中的重要意义，人的成长不光在生理方面，在心理方面也必须成长，强调的是一种身心的和谐，并且明确指出，教育的目标是以人的一种完整的人性的形成和事人的潜在能力充分发挥为目标的自我实现，因此人文精神非常强调注重个人的自我实现。认为一个自我实现的人应该在其人格特征上体现出人的整体性和创造性。新时期的教育必定是“以人为本”的教育，传统的教学方式影响教学质量，“满堂灌”或者老师教、学生跟着练习的方式让学生感到索然无味。久而久之，就不想参与体育课程的学习。因此，中师体育教学改革的一个重点内容就
3、是教学方式的改革。在教学中，要坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择多样化的教学方式来提高学生的体育学习积极性。 二、体育教学融入人文精神的策略 1.坚持“以人为本”和“最优化”原则 首先是“以人为本”。在终身体育视角下，要认真理解终身体育的内涵，挖掘出中师体育教育的本质所在，发挥出学校体育在整个素质教育系统中的作用。让学生不断挑战自我，感受自己是集体中的一份子，在体育教学的过程中，促进自我价值的实现。把“健康第一”作为指导思想，坚持“以人为本”的原则，发扬“体育为人”的精神，这样才能更好的培养学生的体育锻炼能力与体育意识，在体育竞赛中让竞技、健身结合传播体育文化，以学生为主体，鼓
4、励学生参与到日常体育活动中，感受运动带来的愉悦感。 2.在体育教学实践中融入人文精神 在中等师范学校中，设置体育教育专业的重要目标就是为学校培养良好的体育教师队伍。要站在这个角度上出发，在实际培养过程中，关注学生的体育人文精神，强化师范方面的教育与引导，尽可能的减少从学生向一名合格的体育教师过渡的时间。在在体育教学中融入人文精神培养的时候，要注重基础理论知识的传授，在此基础上再进行人文精神的培养。要把课程教学当作重要的载体，关注教学实践，让学生能够对体育教师这个职业有个更加深入的了解。所以，作为中等师范学校，要积极优化体育教育专业的设置，注重教学改革的深化，不能因为过分强调教学的“学术性”而不
5、重视其“师范性”。 3.根据体育教学特点融入人文精神 要提高体育人文精神，就必须要具备一定体育专业技能。在中等师范学校教学中，对于体育教师培养的时候，要在教给学生体育专业知识的前提下，要求学生尽可能的多涉猎一些其他科目的知识，这样能够更加系统的为学生讲解体育知识，促进他们对知识的吸收和理解。具体说来，就是要求学生认真学习专业理论课程，还要学习专业技术课程，在教师的指导下，根据具体的专业课特点，培养学生的体育人文精神。比如，在进行体操课的学习的时候，除了完成基本的动作之外，还要展示出健身、力量与美的风采。在体操动作练习的同时学习基本的理论知识，让学生明白体操学习的目的和价值，引导其发现学习中的问
6、题，有意识的培养学生的口令指挥能力、徒手操的编排等。 4.体育人文精神的融入应与基础课程相结合 在培养体育人文精神的过程中，不能忽视的一点就是教育学理论课程，这个课程主要是为学生传授一些基本的教学原理和方式，还有教育学规律等，这是整个教育类课程的重要组成部分。在中等师范学校中，体育人文精神培养的基础课程有教育学、心理学，还有学校体育学等，要把这些基础性的课程跟体育实践结合在一起，让学生站在专业技术的角度上去思考问题、理解问题。此外，还要重视体育教学技能方面的理论知识的学习，这是这个专业的学生在以后从事体育教学工作需要具备的基本技能，在这个基础上强化体育人文精神。 5.体育活动中渗透人文精神 当
7、学生掌握了基本的教学理论知识以及专业技术知识之后，就可以安排体育教学技能训练，对他们的教学行为进行指导，还要对学生的教学设计以及教案等进行指导，让学生明白体育教学的特殊性，让他们能够正确的处理自己具备的双重身份，一种是“教师”，一种是“学生”，组织安排他们进行说课练习，参与组织体育教学的模拟性训练。此外，还可以运用现代化的视听设备来培养学生的教学技能，也就是所谓的微格教学，组织实施这种教学能够提高学生的教学业务水平，把复杂的教学过程分解为单一的教?W技能，包括导入技能，知识讲解技能，教学安排技能等，进行逐个训练。 三、结论 综上所述，中等师范学校是培养小学教师的学校，师范生毕业后有部分担任或兼
8、任体育教学工作，另一部分担任班主任工作并负责班级体育活动。所以，在日常教学活动中，中等师范学校必须重视加强学生道德品质的培养。我国学生群体的体质健康水平跟学校的体育教学的联系密不可分。而做好体育教学工作，需要强化体育师资力量的培养力度，中等师范学校肩负着提供优秀教师资源的任务。在现阶段，要明确体育人文精神包含的内容，从体育专业技能、教学实施能力以及教学创新能力等作为切入点，加强师范教育，强化专业教学，提高自身专业素养，还要加强教育学理论课程教学，提高教学理论素养，强化体育教学技能训练等。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含
9、义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1影响中师体育教学信任环境的因素分析与探讨J.王传方.成都师范学院学报.2018
10、（01）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2学生体质变化趋势对体育教学改革的影响与思路分析J.王蕊.体育科技.2018（04）.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。