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1、中年段英语课堂教学中小组合作学习单词有效性的策略 小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，而且学习单词比起学习句型意义单一，学生感到较枯燥乏味，同时小学英语教师所教班数多，人数更多，教师在课堂教学时不可能给学生较多的时间学习单词，面对学困生，教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。使用小组合作学习单词，在游戏中合作学习单词（开火车读单词游戏法；“Say and do”游戏法；“ Listen and touch”游戏法；“Do and guess”游戏法。）和合作检查学习任务（单词接龙法；合作听写单词法。），让每位学生都积极参与竞赛，从而在不知不觉中培养小组成员间的合作意识，有利于学
2、生取长补短，共同提高，共同进步。 小组合作学习 单词 有效性 策略 G622.4 A 1992-7711（2018）02-077-01 一支竹篙呀，难渡汪洋海。众人划桨哟，开动大帆船。 一棵小树呀，弱不禁风雨。 百里森林哟。并肩耐岁寒，耐岁寒 一根筷子呀，轻轻被折断 。十双筷子牢牢抱成团 。一个巴掌呀，拍也拍不响。 万人鼓掌哟，声呀声震天，声震天正如歌手付笛生在众人划桨开大船 所唱的一样 ，合作的力量是不可小觑的。所以在英语教学中让学生进行小组合作学习是非常必要，它有利于学生取长补短，共同提高，共同进步；也有利于学生获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。本文就中年段英语课堂教学中小组合作学习单
3、词有效性策略说一说自己的做法。 一、“小组合作学习单词”提出的背景 在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。而且学习单词比起学习句型，缺乏情境性，学生感到较枯燥乏味，同时小学英语教师所教班数多，人数更多，教师在课堂教学时不可能给学生较多的时间学习单词，面对学困生，教师也不可能在课堂上一一给予纠错辅导。使用小组合作学习单词，让每个学生都积极参与竞赛，从而在不知不觉中培养小组成员间的合作意识，同时学生也学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，更有利于学生取长补短，共同提高，共同
4、进步。 二、“小组合作学习单词”的方法 （一）游戏中小组合作学习单词 游戏是互动性和趣味性较强的一项活动，尤其是小学英语教学，教材中设计了很多的游戏，如我说你学、猜一猜、我说你做等，并将相关英语知识点融入到游戏中，这符合小学生生理和心理的发展特点，让小学生在游戏中学习知识，不失为一种“寓教于乐”的好方法。 1.开火车读单词游戏法。如小学英语外研版三年级起点三年级上册第四模块中有一些表示颜色的单词red ，yellow，blue，green，black 。在教学中我把全班分成四个大组，进行 “开火车读单词游戏法”的比赛。在相同时间里开得最多最好者为获胜组。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，
5、人人参与，学困生也跟得上。 2.“Say and do”游戏法。如在教学完外研版三年级起点三年级上册第三模块“ point，to，the，door ，sit，down，stand，up，window，blackboard，bird，desk，chair.”等单词后，教师可以设计“Say and do”的游戏，可以师生先合作完成游戏，再分组活动。这样做的特点是学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感和成功的快感。 3.“ Listen and touch”游戏。又如在教学完外研版三年级起点三年级上册第十模块“head、leg、foot、arm、hand、nose、eye、mouth、ear”等
6、人体部位类单词后，教师可以设计“ Listen and touch”的游戏，可以师生先合作完成游戏，再分组活动。这样做的特点是课堂气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。 4.“Do and guess” 游?蚍?如在教学完外研版三年级起点三年级上册第九模块“farmer、driver、nurse、doctor、policeman”等职业类单词后，可以设计“Do and guess”的游戏，采用积分方式定胜负。这样做的特点是学生的参与激情极高，教学氛围更活跃。在活动过程中，既能帮助学生学习巩固相关的语言知识，又能培养学生的集体意识和团队精神，为他们今后发展与人交流、合作的能力也
7、有很大的促进作用。 （二）小组合作检查学习任务 受班级学生数和小学英语师资力量的限制，小学英语教师没有足够的时间来检查学生是否完成了学习任务，尤其是后进生，教师更是心有余而力不足，此时，小组合作就会帮助你解决这一难题。 1.单词接龙法。利用课前五分钟的口语交际时间将全班分成四人或八人小组，每组找一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母。在规定的时间内哪一组接的单词最多为胜利者。这种方法的特点是不仅巩固了上一节课所学的单词，而且还复习了以前所学的单词，扩大了学生的词汇量。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领
8、读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.合作听写单词法。学生在学习英语单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课堂内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩较为优秀的组员帮助他们听写。如果经过课后的复习重新听写得满分，教师在下一节课上课前在班上表扬他们，因为他们经过努力进步了。这种方法特点是增强学困生学习英语的自信心，从而促进学生的全面发展。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“
9、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太渺小，可是集体的力量却是无法估计的。小学英语教师们行动起来吧！ 在教学中多让学生进行小组合作学习，你会有意想不到的收获。 注此论文为“广西教育科学十二五规划课题农村小学语文、英语课堂小组合作学习有效性的研究 立项编号2018C026”的研究成果之一。