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1、中职作文教学中如何写好作文批语 作文批语是师生之间交流、沟通的文字形式，是作文教学中一个重要内容。在中职语文教学中，写好作文批语可以很好地激发学生写作文的兴趣，让学生从批语中找到成就感，体会到写作的快乐。因此在中职作文教学中，如何写好作文批语就成为教师研究和探讨的一个重要课题。 批语；针对性；指导性；激励性 G424 A 作文是语文教学的一个重要内容。在中职语文教学中，重视对学生的作文指导，提高学生的作文水平是中职语文教学的一个重要任务。要想促进学生作文水平的提高，就要重视对作文的指导和批改，而作文批改时的作文批语是一个值得重视的重要环节。而在实际中职作文教学中，有不少教师由于受到传统教学观念
2、的影响，采用固定的批语模式，批语的内容缺乏人文性，针对性不够，这样使得批改作文浪费时间多，但学生的收获很少。那么，在中职作文教学中如何写好作文批语呢？ 一、批语要做到有的放矢，具有针对性 在中职作文教学中，教师进行作文批改时所写出来的作文批语应当是教师对学生所写的作文所作出来的评价和指导。在实际的中职作文教学中，相当一部分学生在拿到批改过的作文本时，只看一眼作文的得分是多少，而不会认真去看作文的评语。究其原因，一个重要的原因是教师所写的作文批语千篇一律，陈旧老套、空洞模糊、言之无物，诸如中心明确、条理清楚、内容不够充实、语言不够准确或语句通顺、书写认真等批语，这样的批语具有广泛性却没有针对性，
3、教师可以在这一篇文章里使用，也可以用到另一篇文章里，甚至是一个学生不同体裁的作文里都出现这样的批语，这样的作文批语，学生不愿意多看一眼，扼杀了学生的写作兴趣，更谈不上很好地激发学生的写作文的欲望，也白白浪费教师的批改时间，对学生的作文能力的提高发挥不了作用。 因此在中职作文批改中，教师在认真批改作文时，还要注意所写的作文批语应当对学生作文中存在的问题和不足之处进行具体指正，并且明确提出学生在今后作文时的具体要求。对学生的作文进行批改时，要明确指出作文中好的地方是好在哪儿？不好的地方是具体的不好在哪里等，当教师写出的作文批语具有针对性时，这样才能有利于学生写作水平的提高。 观察内容的选择，我本着
4、先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我
5、加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大
6、树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。例如有一次批改到一个学生的一篇以学会倾听为题目的作文，文章的结构、语言表达都不错，但中心不够明确，甚至有从文章里流露出一些消极成分。于是，在课后，我找到这个学生进行交流，从沟通中了解了这一学生目前的思想状态和写这篇作文的目的。后来我对这个学生的这篇作文写了这样的作文批语“从你的作文中可以看出来你的语文基础不错，但是作为今天的年轻人，应当具有积极乐观的情怀，应当充满蓬勃的朝气，一篇好的文章应当反映出这种精神面貌。希望你以后的作文可以让我们看到一个乐观向上、充满活力的年轻人。”通过这样的作文批语让学生明白自己作文中优点在哪儿，不足之处具体体现在
7、哪儿，这样有利于提高作文教学的实效性。 二、批语要做到突出重点，具有指导性 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在中职作文教学中，指导学生学会运用学过的有关写作知识，
8、也是教师给学生批改作文时写批语的切入点之一。在平时的作文教学中，教师布置学生写作文时，都会讲作文的训练要点。那么，在写批改作文的评语时，教师应当根据作文的训练重点，指出学生作文中的优点、缺点或不足之处，并且指出如何发扬优点，如何改进不足之处或改正缺点，给学生提出具有指导性的意见或建议，这样让学生在看到教师的作文批语后，明白如何去修改自己的作文，明白自己以后写作文时需要在哪些方面下功夫，让学生从教师的作文批改中真正获益。 例如，在指导学生学习中职语文第一册第四单元学写记叙文这一内容时，要求学生写好一件事情，那么，在批阅学生作文时要看学生作文中是否交代清楚记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过
9、和结果等六个要素，其中，重点要看学生的作文中选取的材料是否真实、典型，材料的组织是否合理有序，叙述事情经过时是否做到详略得当，是否抓住了人物的心理、神态、语言、动作等进行描写。然后教师对学生的作文提出指导性的意见或建议作为批语写下来，如叙述事情的过程中，可以选取最能触动你心灵的材料，还可以写一定当时的自然环境、写一写人物的语言、动作等，这样让学生在看到教师的指导性意见中看到自己的调整或努力的方向，促进学生写作水平的提升。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说
10、话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。三、批语要做到积极评价，具有激励性 教育家第惠多斯说“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在中职作
11、文教学中，教师在批改作文时要对学生的作文给予积极评价，重在鼓励，以帮助学生树立写好作文的信心，激发学生写作文的兴趣。一个班级的几十个学生，他们的语文知识基础、语言表达能力不可能处在同一起跑线上，他们写出来的作文也会存在较大的差异。那么，批改作文写批语时，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，让学生能够写出内容生动新颖的作文来。对于作文基础比较好，学习态度认真的学生，教师的作文批语要充分肯定其成绩和优秀之处，同时也应指出其作文中出现的不足之处，让学生明确努力的目标和方向。而对于作文基础薄弱，作文写作困难的学生，教师更要认真批阅，在批语中指出其不足之处，同时更要用心去寻找和指出其作文中的闪光点，如，哪个词语或句子写得好，哪个句子的修辞用得好，写得真实，有创造力，语言质朴等等，这样在批语中给予学生充分的肯定和鼓励，有利于增强学生写好作文的信心，更能激发起学生写作的欲望。 总之，在中职语文作文教学中，教师要充分认识到作文批语的重要作用。在认真批阅学生的作文的同时重视写好形式多样、具有指导性、激励性的作文批语，并做到持之以恒，这样可以加强师生之间的交流、沟通，树立学生写好作文的信心，激发学生写好作文的欲望，促进学生作文素养的不断提升。 （编辑张晓婧）