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1、中职学校工程制图及Auto CAD课程教学思路探讨 如何实现高效的课堂教学已经成为我们课程改革的主要内容之一，本文针对中职学生的特点，以培养学生学习兴趣为基础，把机械制图和Auto CAD计算机绘图两部分内容有效结合，对Auto CAD软件绘图的教学思路的有效性进行了探讨。深入研究教学内容，采用合理的教学方法，从而有效提高工程制图及Auto CAD课程的教学质量。 中职；Auto CAD；教学思路 G252A2095-9214（2018）11-0172-01 Auto CAD软件是用于二维或三维设计和绘图的基本工具。广泛应用于机械、电子、建筑、广告等设计领域。随着计算机技术的发展，CAD技术在
2、机械行业的应用越来越广泛，使人们从繁琐的手工绘图中解脱出来，实现无纸、无笔、无尺、无图板设计和制图，不仅绘图效率、准确率高，而且还有利于图样的系统化管理。在中职机械电子专业开设CAD绘图课程，学习Auto CAD软件，可以提高学生识图能力和设计能力，同时拓展学生的见识，拓宽学生的就业渠道。本人从事Auto CAD的教学工作数年，对提高教学质量、达到理想的教学效果有一些体会，在教学中我主要采用以下的教学思路。 一、从简单图形开始熟练掌握基本命令 大多数中职学生对学习的兴趣都不高，面对这样的学生我们如果从命令逐一讲解，教学过程将相当枯燥，会使学生学习兴趣大减，以至于极少学生会听课。因此，在前期教学
3、过程中，我重点是让学生试着绘制一些简单的图形，主要有由直线和圆弧构成的手表外轮廓、足球、齿轮、星星、瓷砖、垫片、手柄、手摇轮、扳手、吊钩等。由于这些图形的绘制包括了大部分常用的绘图命令和修改命令，学生在一步一步的使用越来越多的命令，循序渐进的从简单到稍微复杂的绘制过程，让学生熟练掌握最基本的命令，而且熟悉一种命令的多种使用方法，比如直线的多种绘制方法、圆和圆弧的多种绘制方法，并熟悉不同的绘制方法应用在不同的场合。 二、注重绘图的细节完善绘图精度和提高效率 学生在熟练掌握了绘图的基本命令和修改命令后，基本上的简单图形都可以顺利的绘制，但是和一幅完整的图幅相比还是差距很大，因为学生的完成的只是绘制
4、了一组图形，而一幅完整的图幅还包括正确的尺寸标注和技术要求以及标题栏。因此，接下来就把重点调整到对已经绘制好的图形进行修改和补充，达到一幅完整图幅的要求。 1.图层的设置。首先要让学生认识图层，图层的理解很重要，图层就像是没有厚度的透明玻璃，一个图层管理着同意类型的图线，然后让学生学会使用对象特性管理器，让学生在绘图时首先用对象特性管理器建立图层。最重要的是告知学生只可用图层来管理图线特性如线宽、线型、颜色等特性。从而让学生养成绘图开始就建立图层习惯和由图层控制图线特性的习惯，即需要绘制什么样特性的图线只需要更换图层。 2.辅助工具的正确使用。栅格、捕捉、正交、极轴、对象捕捉、对象追踪等状态栏
5、上方的几个按钮和其他辅助命令。辅助工具的重要作用决定了我们必须让学生灵活的使用它，灵活使用这些工具可以提高绘图效率，如极轴追踪设置角度，可以轻松的绘制不同角度的直线，另外还要将其他的辅助命令，如缩放、捕捉工具条等一同结合讲解。使用辅助工具对于实现准确绘图非常必要，比如图案填充要求被填充对象必须封闭，利用辅助工具很容易帮助学生做到图形准确封闭。绘制垂直线和平行线等都常使用正交及捕捉等辅助功能。 3.注重尺寸和文字的标注。讲解尺寸和文字的设置以及正确的表达，让一幅图纸准确、美观。在Auto CAD绘图学习中，标注尺寸是一个比较繁琐的过程，一个完整的尺寸包含有尺寸界线、尺寸线、箭头和尺寸数字。我们要
6、完成一个带有上下偏差的尺寸标注，需要建立一个新的标注样式，很多时候一个标注样式往往只针对一个尺寸。我们必须让学生清楚的明白什么是不同的标注样式，然而在不同的标注样式中，尺寸数字内容最丰富，也是最关键的，它的不同很大程度上决定了标注样式的不同。 4.快捷键的引入。在掌握了绘图的方法这个基础上，为了提高绘图效率，这时候可以让学生试着利用快捷键来进行图形绘制，包括绘图快捷键、修改快捷键、标注快捷键相关的设置快捷键。同时，努力做到左手键盘输快捷键，右手鼠标绘制图形，这个可以大大提高绘图效率。 三、典型零件图绘制加强生产实践的结合 学生之前绘制都是一些简单的图形，对一个完整的零件还是缺乏真正的理解，因此
7、要让学生对三视图有更为深刻的理解，要加强对典型零件图的绘制。包括齿轮的绘制、螺纹轴的绘制、端盖和箱体的绘制。绘制的过程中深入讲解了齿轮的结构和绘图方法、螺纹的结构和绘制方法，以及他们的装配图和零件图绘制的不同点，让学生认识深刻。同时，绘制典型零件图中，用到机械专用的表面粗糙度符号，培养学生学会绘制使用块命令。在绘制零件图中还会遇到一些用数学的方式去解决的问题，如绘制一条已知角度的直线和已知圆相切，这时的切点是没法扑捉到的，因此要用到数学的知识，过圆心做直线的垂线，垂线与圆的交点即是直线与圆的切点位置。加强软件的使用熟练度，结合生产实践中常用的零部件特点，让学生真正了解绘制完整的工程图纸，为将来
8、就业打下坚实的基础。同时介绍几种常见标准件的绘图方法，了解标准件的代号及表达方式，如螺栓螺母、销和键等，加强生产实践的认知，不断拓展学生的知识面。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些
9、成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。四、绘制简单装配图认识整台机器的组成和工作原理 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上
10、的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。装配图是机器或部件在设计和生产过程中的重要技术文件和技术依据，可以表达部件或机器的工作原理、零件的主要结构和形状以及它们之间的装配关系，因此学生要熟练读懂简单装配图，分析其具体结构和连接关系，同时要学会绘制典型的装配图，如齿轮油泵、轴承座等。熟悉装配图的标注方法，技术要求，以及序号和明细表的绘制。在绘制装配图中还要特别注意几点一是准确选择视图表达方式，二是熟悉装配图的规定画法和特殊画法，三是掌握绘制图形
11、的方法和步骤，这样才能高效完成一幅完整的装配图绘制。 五、结束语 Auto CAD软件在不断更新，在教学过程中，只要我们掌握基本的绘图方法就可以适应不同版本的Auto CAD软件的教学。同时我们必须了解更多更新的内容，充分理解新命令新功能的应用，以帮助我们教学方法的不断改进。把机械制图和Auto CAD两部分内容组合起来，理论讲解和软件绘图有效结合，可以很好的解放纯粹讲解理论课程的枯燥，不断提高学生的学习积极性和主动性。在机械电子行业中，计算机辅助设计以替代传统手工设计方法，而Auto CAD是主流的绘图软件，它对学生以后工作有巨大的帮助，在教学中我们必须与时俱进，不断探索新的教学思路和新的方
12、法来适应不断变化的学生，以提高教学质量，达到良好教学效果。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我
13、问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（厦门信息学校）