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1、中职学校计算机专业教学改革 本文主要就中职学校计算机专业教学的目标、内容、方法几方面发表一些看法，提出中职计算机专业教学要注重培养学生能力、培养出更有社会竞争力的学生的观点。 计算机专业教学改革 培养能力 G71 A 2095-3089（2018）07-0126-01 随着计算机应用的普及，计算机专业的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力。 一、当前中职计算机教学存在的问题 1.进入中等职业学校进行学习，已经成为那些学习成绩不好的学生最后不得已
2、的选择。这部分学生的学习兴趣、主动性、积极性都不高。对于选择计算机专业的学生常常 “听不懂，学不会”的现象。随着手机的普及，学生却是沉迷网络和游戏当中。虽然有一部分学生也学习，但学习兴趣不浓。 2.在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解?抵?识，又缺乏实践操作能力，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。 二、浅谈根据以上问题提出一些改进方法 1.树立以人为本观念，以培养实践能力为目标 中职学生的文化基础知识较差，抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论课的学习不感
3、兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生还愿意做，还有一定的兴趣，因此我们对中职计算机专业教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以人为本”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标。 2.教学内容的改革 （1）目前中等职校的计算机教育可分三个层次 1）计算机基础课程 让学生掌握必备的计算机基础知识与技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习，其中包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等。 2）计算机技术课程 让学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调
4、试，软件的安装和调试等。 3）计算机应用能力课程 让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理软件。 （2）根据教学实际，进行课程内容的整合 根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、能力水平以及中职毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。 3.教学方法改革 （1）实施教学模式的改革 现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学已经发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多
5、元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，以教师为中心的知识讲授式教学方法转变为“情景创设”、“主动探索”、“协作学习” 、“问题提出”多种新型教学方法与学习方法的综合运用。 （2）利用调动学生的积极性，提高教学效果，提高学生综合素质 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时
6、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须
7、认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。多媒体教学具有丰富的课堂表现力，合理的使用电脑和手机提升整体教学质量。多媒体教学可由教师在课前准备好，还可由学生自己动手在网络上进行查询。课堂中教师引导学生不仅要注意听、看，还要动手操作，积极思考。 （3）以任务驱动教学，自主探究 在上机课之前，要向学生提出本节课学习的要求，明确学习任务，教师应把“任务”作为课堂教学的“导火线”，师生互动，生生互动，根据学生的需要，采用“提出任务，学生自学，教师辅导，归纳问题，集中讲授”的任务驱动教学法，从学生实际出发，精选学生感兴趣的和能用已学知识解决的任务，从而培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力。
8、4.加强培训和学习，不断提高教师的业务水平 随着计算机技术的快速发展， 新的教学手段的也会不断出现， 对计算机教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”计算机教师要思想敏锐、要有强烈的进取精神和坚定的敬业精神， 注意计算机的发展动态， 不断学习、不断更新知识、不断掌握新技术， 努力提高自己的业务水平。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“
9、教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。总之，中等职业教育学校要根据市场需求，培养实践能力为目标、改革教学内容、教改革学方法、不断提高教师的业务水平。不断总结，中等职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1刘乃琦.计算机专业面临的挑战与创新，计算机教育， 2018