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1、中职学生管理策略探究 作为我国教育的重要组成部分，中职教育为社会经济的发展和创新提供了大量的技术、服务类人才。当下，是职业教育发展的一个重要阶段，但是需要我们注意的是中职学生的管理问题，中职生由于各种主客观原因，在管理方面问题频出，如果不解决好这些问题，中职教育的发展将会受到很大阻碍。因此，在中职生管理方面，需要转变观念，完善管理制度，家校共建，共同提高中职学生的素质。 中职学生；管理；问题；策略 G71 A 1673-9132（2018）12-0022-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.12.010 大力发展职业教育是国家的中长期规划，是推动我国经济发
2、展，促进就业，缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。近几年来，我国的中职教育取得了很大的发展，一些中职院校的学生成为了各种行业的领军人才，但是在发展良好的背景下，在学生管理方面也出现了一些突出的问题，亟待解决。我们要落实党和政府有关职业教育的方针政策，提高教学管理水平，面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。促进中职学校科学发展、又好又快发展。 一、中职院校学生管理遇到的问题 （一）中职学生现状分析 在我国教育体系中，中职教育和普通高中同属于中等基础教育。但是从生源素质方面看，中职学生在学习基础、素质能力，习惯培养、心理素质等方面都和高中学生有着一定的区别。中职学生很大
3、部分都是在初中学习的过程中各方面属于落后的，是属于“后进生”，是经历了中考的失利后选择中职的。 而且由于传统观念的误导，社会各个方面对职业学校仍存在偏见和歧视，从而使中职学生在心理上承担过多的压力，产生了许多不同于一般高中生的特殊心态。因此，要想做好中职生管理工作，就要深入了解中职学生的心理，采取有针对性的策略，才能真正培养出适应现代社会，适应时代要求，符合标准的高素质人才。 （二）学校和社会方面 1.高校扩招，中职院校发展面临困难。随着我国高等教育的大众化发展，各个高校包括高等职业学校逐年扩招，这使得中职学校在生源上遇到了很大问题，为了保持自身的规模，中职学校不得不放宽招生条件，从而使一些综
4、合素质较低的学生进入中职学校，整体上拉低了中职学生的素质。 另外一方面由于社会企业在选择人才时更侧重于学历高、能力好的人才，这使得中职毕业学生在就业时遇到挫折，从而更加重了学生的心理问题，使学生管理工作更加困难。 2.学校教育管理方法陈旧。由于传统教学观念的影响，一些中职院校的管理方法比较陈旧，加之中职院校自身的条件比如经费、教学硬件设施、教学场地的有限，在管理模式上存在缺陷。教师并没有过多精力针对每个学生深入研究，从而没有充分把握中职学生特殊的心理特点，没有及时有效地采取有针对性的措施。在创新教育管理方法上与当前中职学校的发展不同步。 另外，学生在校的时间较短，流动性大。在校生的学业任务并不
5、重，学生自身又没有职业规划和既定目标。因此，在课外，大多数学生是沉浸在手机或者电脑网络之中。而且，中职学生多是十六七岁的年纪，青春期的各种问题在中职生中会更加凸显。学生不愿意与家长或者教师做交流，对家长和教师提出的意见会有很大的逆反情绪。甚至会故意和家长教师对着干。情绪波动较大，有时会拉帮结派，助长校园不良风气，容易形成错误的三观。面对一些或多或少存在心理问题的学生，学校的学生管理难度相当之大。 二、提升中职院校学生管理水平的应对措施 （一）转变管理理念是关键 作为学生的管理者，首先在意识观念上要创新，要与时俱进，要树立以生为本的管理理念，将学生作为学校和学习的主体。学生作为学校的主体，学校管
6、理者应该将有利于学生发展的各种思想贯彻到学校内部管理中，制定科?W、高效和人性化的管理制度。作为中职学校管理者要有服务于学生的服务意识，要将学生的学习、身心、德智美体等方面进行和谐统一的因材施教，同时注重学生个性化发展，一切以管理以学生健康发展为中心，做大最大化的人性化教育。真正实现忧学生所忧、想学生所想的科学管理体制。 （二）完善管理制度 中职学校的教育目标是为社会发展提供初级的技术型、服务型人才，学生在学校要服从学校的管理，在社会上，在企业中要尊重各种规章制度。因此，中职学校要完善管理制度，要利用各种时机引导学生学习校纪校规，让学生对校纪校规了然于心；学校要严格执行学校管理制度，尽早有效制
7、止歪风邪气，防微杜渐，严肃处理各种打架斗殴等严重违纪事件，为学生成长创造良好的校园环境，把学生培养成德才兼备的合格人才。 （三）建立家校共建制度，实现内外管理 家庭是学生生长的重要环境，家长是管理学生的重要力量，是教师最好的同盟，因此，在管理学生方面，中职学校和教师要和家长进行紧密联系，默契配合，相互支持和补充，使学校教育与家庭教育相互渗透，教育更为有效。中职学生大多以农村学生为主力军，多数学生的家长忙于打工，并没有过多的时间教育孩子。中职生又以寄宿制为主，因此在家庭教育上的缺失，使孩子们不愿意也不会和家长教师交流。要想让学生能够形成一个良好的心态和正确的三观，只有教师和家长之间建立起良好的沟
8、通，才能使学生在学校和家里都能得到认同感。针对社会上有些人对职业教育的歧视和偏见，中职学校可以利用家长接送孩子的契机，组织家长对学校进行参观，对学校的管理进行切身的体会，从而消除家长的误解，让家长树立起对职教的正确态度，从而正确引导孩子。让教师利用新媒体与家长保持联系，定期跟家长沟通学生的在校表现，使家长与孩子有共同语言，能更顺畅地沟通，不断增强学生的自信心和自我认知。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其
9、“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综上所述，在新的历史时期我国中职院校学生管理工作即将迎来了新的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。在往后的发展中，还会遇到更多可能未曾遇到的问题，但是只要充分把握中职院校学生的特点，分析正视制约中职院校学生管理的因素，就会找到提高中职院校学生管理水平的方法，从而全面提升中职学生的能力和素质。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之
10、含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1 李虎. 浅谈中职班主任的管理策略J.才智，2018（8）104. 我国古代的读书人,从上
11、学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2 彭爱利.浅谈中职班主任管理策略与技巧J.科学咨询，2018（13）9-10.