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1、中职校创客教育的实施途径探究 2095-6835（2018）04-0129-02 随着国家“大众创业、万众创新”战略的提出，国内掀起了一阵阵创新创业浪潮，大批创客纷纷涌现。同时，教育部也出台了一系列政策举措，鼓励和支持创新创业，扶持创客教育。但是，中职校创客教育的发展却比较缓慢。通过对中职校创客教育的内涵界定，分析中职校创客教育的现状，提出中职校创客教育的实施途径，以推动创客教育在中职校中更好的发展。 中职校；创客工作坊；创新创业；创客教育 G642 A DOI10.15913/ki.kjycx.2018.04.129 “大众创业、万众创新”战略的提出，在国内掀起了一阵创新创业浪潮，大批创客涌
2、现，其中相当一部分潜在力量和生力军是在校学生。同时，教育部也出台了一系列政策举措鼓励和支持创新创业，扶持创客教育。虽然政策举措是利好的，但是，中职校创客教育的发展却比较缓慢。在笔者看来，中职校开展创客教育有其独特优势，更应努力推行创客教育。 1 创客教育的内涵 中国创客教育蓝皮书（2018）中指出，创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式和方法，所以，创客教育便应运而生了。狭义上的创客教育应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。创客素养是指创造性地运用各种技术和非技术手段，通过团队协作发现问题，分析问题，寻找解决方案，并经过不断的实验形成创造性制品的能
3、力。 笔者认为，中职校创客教育的内涵是基于中职学生的培养目标，以创客工作坊为平台，培养中职校学生创客素养的教育。 2 中职校创客教育现状分析 2.1 影响中职校创客教育的因素 影响中职校创客教育的因素有以下3点中职校学生普遍存在文化基础差、学习能力偏弱的问题；中职校的教师对于开展创客教育普遍信心不足，即使有了创客教育的念头，但得不到学校的重视和支持；中职校开展创客教育的氛围不浓厚，造成目前中职校创客教育出现只有雷声，没有雨点的情况。 2.2 中职校创客教育可行性分析 随着国家对职业教育的投入，目前，中职校拥有大量先进的、与企业生产直接对接的软硬件资源，具备创客空间所需的条件；中职校具有大量“双
4、师型”教师；学生天生喜欢动手，学校开设的课程基本上使用的是基于工作过程教学、项目教学、做中学的教学模式。这些都为中职校开展创客教育创造了独特的条件和优势。 3 中职校创客教育的实施途径 中职校开展创客教育有其独特的条件和优势，围绕中职校的人才培养目标，本文从建设校园创客工作坊、培育创客教师、开发创客项目、建立创客教育评价机制等层面，构建了中职校创客教育的实施途径。 3.1 建设校园创客工作坊，服务创客教育 创客工作坊是开展创客活动的场所。建设校园创客工作坊，既要立足现实需求，继承学校既有的专业根基，又要着眼各专业学生的知识整合，通过团队协作，培育创客能力。在工作坊中，配备3D打印机、激光切割机
5、等工具，让学生把自己的创意和想法变成现实。此外，学校要将创客工作坊作为开放的平台，在一定范围内向社会开放，与社会上的创客空间相连通，实现资源共享和优势互补。 3.2 培育创客教师，提供师资保证 创客教师是指导和推进创客教育的重要因素之一。创客教育需要大批能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。目前，无论高等教育，还是中职教育，已有的师资队伍都难以满足广泛开展创客活动的需要。因此，学校要采取各种鼓励政策，开展各项教学研讨活动，进一步激发广大一线教师的工作热情和潜能，让更多的教师接纳创客教育的理念，掌握创客教学的方法和策略，投身到创客教育实践中。同时，学校要建立灵活的驻校创客机制，吸纳具有创
6、客经验的专业人士，补充校内师资的不足，为创客教育提供师资保证。 3.3 开发创客项目，培育、推广创客文化 开发创客项目是创客工作坊的主要工作之一，在创客教师的指导下，学生在选择创客项目时，可以基于企业、社会需求或参与工作坊成员的创意、想法等。为了完成创客项目，创客教师还要为工作坊成员开设相应的培训课程，比如开源软件、激光切割机使用、3D打印技术等。为了更好地培育、推广创客文化，创客教师还要指导工作坊成员参加各类创客赛事，举办校园创客文化展等活动，让更多的在校生接纳创客文化，参与到创客活动中。 3.4 建立创客教育评价机制 为了让中职校的创客教育实现可持续发展，势必要建立相应的评价机制。目前，我
7、国的创客教育尚处于起步阶段，还没有形成一套完整的评价机制。而中职校的创客教育主要参与者有教师、学生。所以，在建立创客教育评价机制时，要把握的主要原则有以下几点确保多元化评价主体，即有教师评价、学生评价，又有专家评价；采用多种评价方法，包括过程性评价和结果性评价；保证多角度评价，比如可从学生参与项目的积极性、收获，创客活动的影响等多角度评价；评价是为了更好地激励创客教育发展，为后续的发展提供借鉴。 3.5 协同各方力量，推动创客教育的实施 单靠中职校的力量难以完成创客教育的跨越式发展。创客 *基金项目本文是2018年广西中等职业教育教学改革立项课题“中职校创客教育的探究与实践”的研究成果 教育需
8、要政府部门、学术界、产业界和创客组织合力，形成协同效应。政府提供政策和资金支持，学术界提供研究成果供决策参考，产业界提供技术工具和服务，创客?M织策划和推动各种活动。只有各方形成合力，才能推动创客教育的有效实施。 4 结束语 现阶段，对中职校创客教育的探索还处于起步阶段，而探究一条适合中职校创客教育发展的特色路还需要进一步研究。结合中职校的特点，深入探讨创客教育的方法、途径、价值等，是我们日后的工作重点和努力方向。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章
9、解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1宋述强.中国创客教育蓝皮书2018J.中国教育报，2018（3）. “师”之概念，大体是从先秦时
10、期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
11、有知识，更重于传播知识。2王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析J.现代教育技术，2018（9）. 编辑白洁语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。