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1、中职汽修专业“项目循环制”教学模式的探索与实践 本文以慈溪市中等职业学校课程改革综合实验研究课题为大环境、大系统，在此环境下结合本校教师、学生、实训基地等基本条件以及慈溪地方经济对汽修专业人才的需求及汽修企业对人才结构、知识、技能的要求而提出的一种教学模式。 汽修专业 项目循环 教学模式 G712 A 2095-3089（2018）11-0058-02 一、研究的背景 我校于2018年1月开始参与了慈溪市中等职业学校综合课程改革实验研究子课题汽车维修专业课程改革实验研究，经过近三年时间的实验与研究，在我校全体汽修教师的共同努力下，取得了一定的研究成果。我们这个子课题在研究过程中采用了边研究过实
2、践、边实践边研究相结合的方式，把研究成果应用于实践教学，用实践教学来验证理论研究。汽车维修专业是一门新技术、新工艺、新方法、新思路不断发展的学科，汽车维修专业的学生又有一个很大的特点清一色的男生加中考综合成绩低下，在这样的基础上再加上传统的授课模式的教授，出现了学生专业兴趣的缺乏，上课纪律的松散等现象。原有的课程体系和教学模式已不适应学生实际教学需求及行业人才的培养，教学改革势在必行。又由于不少专业教师多年来受传统教学模式和观念影响，仍习惯照本宣科，学生被动地接受教师的言传身教，这种教学模式大大地束缚了学生主体性和自主力的发挥。其结果不言而喻，课堂气氛沉闷，教学效率极低，这种教学模式对职高学生
3、非常的不适合。基于以上各方面的原因及课程改革的实际需要，我校对汽车维修专业学生从2018年2月开始实行了“项目循环制”的教学模式。 二、“项目循环制”教学模式的解读 “项目循环制”教学模式顾名思义是以“项目”为基点，以“循环”为过程的一种教学模式。我校在对“项目循环制”教学模式的实施过程中，注重了以下四个方面的要点 1.基于工作过程为导向 所有项目的开发设计都是以汽车维修企业中对该内容的工作过程为基础进行导向设计，把工作领域的工作化过程转化为学习领域的学习化过程，在对汽车维修企业充分调查的基础上开发相应的学习项目，对以工作过程为导向的项目的开发设计克服了传统学科体系下结构化内容学习的弊端。 2
4、.源于学生实际为出发 中等职业学校的学生生源决定了传统的学科体系教学模式的不适应性，基础差、综合素质低、好动等问题迫使了学校的课程改革。灵活多变的教学形式、丰富多彩的教学内容、理实一体的教学过程、自由活泼的教学课堂都是源于中职学生的实际情况而进行的改革。 3.归于教师素质为提升 在国家大力发展职业教育的政策环境下，职业学校的教师队伍出现了明显的不平衡性，文化课教师的多余，专业课教师的奇缺，制约了职业教育的发展。每个学校都在进行文化课教师转岗培训和专业课教师的技能提升培训。在转岗的过程中出现了大量的问题，教师对新课程的不全面、对新岗位的不适应、对技能操作的不规范等等，如何才能解决这个问题呢？为了
5、提升教师的素质，使转岗教师能迅速适应岗位的要求，在教师定岗位精项目的环境下进行素质提升。 4.成于企业需求为根本 所有项目的开发设计做到了两个结合，一是与学校目前的实训设备相结合，二是与企业对人才的实际需求相结合。在项目开发过程中邀请了大量的汽车维修企业的一线技术工人和技术总监共同进行设计开发，真正使职业教育为企业而服务。 三、“项目循环制”教学模式的理论依据 1.以学生发展为本的教育理论 中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定提出“要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，要尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”强调的都是发展，说到
6、底教育的本质就是发展，素质教育就是要追求全体学生生动活泼、积极主动地全面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下基础。以学生发展为本的教育思想和课程理念，是实现可持续发展战略的人才培养目标的基本保证，也是我们在构建“项目循环制”教学模式时，旨在促进学生自主全面的发展。 2.创新与合作共存的教育理论 课堂教学必须把培养学生创新精神和实践能力放大突出的位置。合作教学是一种现代教育理念，通过师师合作、师生合作、生生合作的教学过程，使教师产生新的思想，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，既培养了学生的合作精神和合作能力，又改变了学生的学法和教师的教法。 3.活动建构理论 活动建构是指师生在课
7、堂教学过程中，通过“活动”把课堂知识点的进行分解，在“活动”中使学生掌握知识发展能力。知识的建构，是学生在课堂活动中实现的。我校“项目循环制”的各个项目的设计都是以活动的过程来实现知识能力和思维能力的建构，实现有意义、有生命活力的课堂活动。 四、“项目循环制”教学模式的具体实施 1.教学结构的新分配 “项目循环制”教学模式中的项目班级打乱了原行政班的模式，按15-20人重新进行组班开展小班化教学，由一个实训老师负责，另设1名学生辅助管理。由项目教师根据边做边讲或先做后讲的方式进行理实一体化教学。 2.教学形式的新设计 高一学生在每周周四周五两天在实训室进行汽车专业项目循环制教学，高二学生在每周
8、周一周二周三三天在实训室进行汽车专业项目循环制教学，高三学生每周周一到周四四天在实训室进行定岗位项目强化训练。在此期间所有的学习、操作过程全部在实训室内完成，把实训室划分为不同的项目区，并按照理实一体化的要求进行实训室项目区的布置，每一个项目区内放置20人位置的桌椅，并把桌椅按U字型布置，教师在中间进行授课及示范操作。根据项目设计配备完全相应的实物与设备，在授课过程中根据实物与实际的设备进行讲解与操作，所有开发的工作页内容与实训室实物和设备一一对应，使学生一目了然并能独立完成工作页的相应内容。 3.教学方法的新尝试 每个项目的理实一体化教学时间为两周，两周后学生进行项目轮换而教师在原项目区对新
9、项目班进行项目教学，一个学期完成9个项目共计18周时间（除掉考试、放假等）。每个项目班完成两周的教学任务后项目教师要对本次项目教学进行归纳、总结与反思，完成教学反思记录并对所开发的工作页进行新的修正与改进，达到工作页和教学过程的精品化。 4.教学机构的新设置 根据“项目循环制”教学的需要，在汽修实训基地成立了专门的管理办公室汽修实训基地办公室，办公室隶属于校教务处，是教务处的二级机构。实训基地办公室设主任一名，副主任一名，干事两名，主要负责“项目循环制”的日常教学工作、设备保养维护工作、学生实训管理工作、项目教师考核评价工作等。 5.教学评价的新突破 在“项目循环制”教学过程中，我们采用的评价
10、方案由学生自我评价、学生之间相互评价、教师对学生的考核评价、实训基地办公室对项目班的验证性评价四个方面所组成。学生自我评价是指在项目教学过程中学生对教师所布置的任务根据自己的完成质量及自己对本项目学习的积极性兴趣性等方面根据评价表对自己所作的评价。 6.教学行为的新规范 （1）统一思想，提高兴趣 高一新生入学前半个月不上课进行专业思想教育、军训和兴趣培养。 （2）统一服装、统一形象 学生必须穿着工作服进出实训室（工作服由学校统一购买、免费洗涤）。 （3）统一宣誓，振兴精神 在进实训室前进行立正与跨列训练，每天共五次集中整队，喊口号，统一排队进出。 （4）统一管理，统一行动 整个实训过程中做到设
11、备包干、卫生包干，培养良好团队合作意识。 7.管理引入的新理念 实训基地推行“5S”管理，制定了一系列实训室“5S”要求，实现“上课”成为“上班”，“老师”成为“技术主管”，“学生”成为“技术工人”的企业化的教学管理形式。 五、“项目循环制”教学模式的实践成果 1.学生的学习方式发生了变化，综合素质明显提高 “项目循环制”教学使学生由被动学习状态转变为项目教师指导下的主动学习状态；由过去单纯的接受式的学习逐渐转变为接受和自主探究、合作互动相结合的学习方式；由过去的单纯注重知识转变为知识、能力（操作、表达、应变、思维、合作、质疑等）并重的学习过程；课堂气氛由沉闷转变为活跃轻松，学生学习由厌烦转变
12、为较乐意地接受。学生的动手能力和操作水平有较大幅度的提高，学生良好的“5S”习惯初步形成。我校学生在2018年、2018年、2009年连续三年参加了由教育部组织的“丰田”杯全国汽车维修技能大赛均获得了一等奖的好成绩。 2.教师的教学方法发生了变化，课堂教学水平明显提高 教师的教法由灌输转变为引导；由单纯的知识传授转变为注重学生知识、技能、能力素质的培养和发展；由只注重教而转变为教与学的合作互动。现在的课堂已成为引导探究、合作互动、边讲边练、全面发展的师生共演的大舞台。教师已成为了学生学习过程中的引导者、组织者、激励者、合作者。课堂教学中的创新点不断涌现。 3.实训室的综合使用发生了变化，使用效
13、率明显提高 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波
14、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的
15、，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“项目循环制”教学推行后的实训室已成为了学生日常教学用的教室，原行政班意义上的教室只有在晚自习的时候进行使用了，大大提高了实训室的使用效率和实训设备的最大利用率。现在的实训室改变了以前开门时间少关门时间多，设备上灰尘等现象，使实训室的使用效率有了明显的提高。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
16、每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他
17、幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 陆松波（1977.8-），男，汉族，慈溪市锦堂高级职业中学副校长；研究方向职业教育课程改革、职业教育教学法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。