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1、中职语文教学面临的困境及应对措施分析 语文是中职教育教学中非常重要的内容，其在培养学生综合运用能力的过程中发挥着积极的作用。然而，目前中职语文教学过程中，仍然存在着很多的问题，而这些问题都需要教师采取积极措施予以改善，才能从根本上促进中职语文教学效率的不断提高。本文主要是就目前中职语文教学过程中存在的问题进行了分析，并提出了一些建议以供参考。 中职教学；语文教学；现实困境；应对策略 G643 A 虽然中职语文只是中职教育教学的基础课程，但是其不仅与学生的日常生活紧密地结合在一起，同时也与其他课程联系在一起。目前，中职语文教学质量之所以无法提升，主要是因为教师教学观念还处于传统教学理念下，同时教
2、学方法也过于单一而造成的。所以，这就要求教师必须根据实际情况对教学理念和方式不断创新和改革，才能促进中职语文教学质量的不断提高。 一、中职语文教学中的现实困境分析 （一）中职语文教学观念陈旧 大多数教师受到传统中职教育理念的影响都比较深，这些教师总是认为语文教学的目的就是为了教会学生识字，从而将语文教学作为了识字的工具。然而，随着教育体制的不断改革和创新，目前的中职语文教学，已经不只是识字的作用。如果教师的教学观念不及时转变的话，就会对中职语文教学的效率产生不利的影响。现代中职语文教学理念的要求是，作为中职语文教师不但要将基本的语文知识传授给学生，同时也要教会学生如何为人处世。然而在实际教学的
3、过程中，这一教学理念教师并不是十分的重视，依然还是按照传统教学方式开展教学活动，这样不但制约了中职学生的发展，同时也使得中职语文教学质量始终无法有效提高。 （二）中职语文教学目标比较模糊 中职语文与普通高中的语文教学相比较而言，其主要的问题是，始终没有找到真正适合自己属于自己发展的特色和方向。在职业教育改革之前，所有中职语文教材体系、内容以及教学方法几乎都是普高照搬而来，最多也就是为了迎合学生的实际能力在教学和考核的过程中尽可能降低相关的标准和要求。而这也是为什么到目前为止很多中职语文教师对于中职语文与普高语文所面对的教育对象以及所要承担的教育任务没有清晰的认识。最终造成了中职语文教学没有明确
4、的目标、科学合理的教学计划，严重地影响了语文教学质量的提高。 （三）中职语文教学方法和社会发展不相适应 从事中职语文教学的教师，几乎都是在传统应试教育的背景下成长起来的，由于其内心受到传统教育理念和模式影响较深，所以一时之间还无法使其找到最适合中职学生的教学方法。再就是，很多中职学校的领导对于语文教学也没有予以足够的重视，不仅造成了语文教师资源的严重不足，同时由于其自身也缺乏继续教育的机会，所以导致语文教师对于教学改革的积极性普遍不高，无法进行知识的深层次更新，最终影响了语文学科教学水平的提高。 二、中职语文教学的应对策略分析 （一）优化中职语文教学内容 进行中职语文教学内容的深层次优化，突出
5、语文知识的实用性，才能实现语文教学的目标。语文表达能力与字是分不开的，而字也是评价一个人文化水平高低的基础，所以，中职语文教学活动开展的过程中，对于学生写作能力的培养必须予以充分的重视。不管什么学科与现实生活都存在着密不可分的联系。所以中职语文教学也必须将语文知识与现实生活紧密地结合在一起，才能将学生学习语文的兴趣激发出来，同时促进学生语文综合运用能力的提高。 （二）创新中职语文教学方式 大多数教师在教学过程中，采用的都是以课堂教学、教材内容以及教师教学为中心的教学方法，这种封闭式的教学方式，不仅形式过于单调，而且与学生的现实生活严重的脱节，已经无法满足学生学习知识的需求。所以，中职语文教学的
6、过程中，教师必须对现有的教学方式进行创新和改革，尽可能的突破时间和空间的限制，使课堂教学与学生的现实生活紧密地结合在一起，才能促进学生思维能力的进一步拓展。同时，教师在实际教学的过程中，也必须要灵活的运用各种教学方法开展教学活动，才能将学生主动探究语文知识的积极性激发出来，促进学生自身语文综合运用能力的不断提高，为其以后的学习和发展奠定良好的基础。 （三）优化中职语文教学评价 教学评价不仅总结了教师的教学情况，同时也检验了学生的学习成果，而中职语文教学的评价，则不仅要评价学生每次的考试成绩，同时对于学生平时的学习情况也要进行评价。除此之外还需要学生参加课堂教学活动的实际表现进行评?r。比如，学
7、生参加活动的积极性、参加活动所获得的感受等，而且还需要将学生课后练习的情况进行详细的记录，并以此为依据作为考核和评价学生的基础。此外，除了教师对学生的评价之外，还可以让学生之间进行自我评价或者相互评价，经过这一过程学生不仅可以发现自身存在的不足，同时也可以促进所有学生的全面发展，对于学生今后的学习具有极大的促进作用。 三、结语 在进行中职语文课堂规划的过程中，必须要根据学生的实际情况制定最佳的教学方案，同时对教学方法进行深入的优化，才能使每一个学生切身地感受到学习语文的乐趣，从而促进学生语文学习质量的不断提高。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读
8、成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1殷婷.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究D.武汉华中师范大学，2018. 2王剑珍.中职语文教学的现状、问题与对策研究D.福州福建师范大学，2018. （编辑马梦杰）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。