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1、中职院校日常教学与技能鉴定有效对接的探析 摘要：本文阐述了职业技能鉴定与中职教育有效衔接的必要性；目前职业院校中开展职业技能鉴定的现状；提出了将职业技能鉴定与中职教育教学有效衔接的具体做法。职业教育主要是为受教育者提供某种职业或生产劳动应该具备的专业知识、技能和职业道德的教育，换句话说就是为社会某些职业提供专业化的职业培训。职业技能鉴定是针对劳动者的专业知识和技能水平进行科学规范的评价，并为合格者颁发职业资格证书的过程。职业技能鉴定具有权威性，它必须根据我国制定的职业标准进行，力求对劳动者的知识技能水平给出客观公正的评价。中等职业教育培训的目的是向社会输出一批能够直接参与生产实践活动、服务生产
2、一线的技术人才。这样的职业技能培训对于学员的专业知识水平和专业技能的培养是很有帮助的。因此,职业教育的教学内容要与职业鉴定标准做好有效对接是非常必要的。我国的中等职业教育采取的是“双证书”制度。该制度主要以中等职业教育自身的特点为依据制定的，而且它完全符合职业培训的要求。“双证书”即学历证书和职业资格证书，通过“双证书”制度的人才培养模式，能够全面培养学生的知识水平、技能水平、实践能力以及职业素养。坚持推行“双证”制度是中职院校教育教学改革的重要课题，它能使中职学校的日常教学内容与职业技能鉴定职业标准实现有效对接，同时也符合目前国家创建中职教育改革示范校时提出的五个对接，即“专业对接产业、课程
3、内容对接职业标准、教学对接生产、毕业证对接职业证书、职业教育对接终身学习”。1 职业技能鉴定与中职教育有效对接的必要性目前中职学校对在校学生培训过后都要求进行技能鉴定考证，通过技能鉴定考证要求学生掌握某种职业的理论知识和操作技能。而中等职业教育最显著的特点是强化学生技术应用能力，注重学生动手能力的培养，它与职业技能鉴定的核心内容是相吻合的。但在实际的中职教学过程中，各个学校都按照自己的教学计划实施教学，导致教学内容与技能鉴定的标准脱节、学生鉴定过关率低和“双证书”毕业生比例较低的现状。由此，实施职业技能鉴定与中等职业教育日常教学有效对接，确立以能力培养为本位的中职教育质量观，建立起一个真正适应
4、经济建设发展需要的中职教育与培训体系，促进中职教育教学改革和自身发展所必需的。2 目前职业院校中开展职业技能鉴定的现状分析结合近几年的职业教育发展情况，分析了职业学校中开展职业技能鉴定的情况之后发现，大部分职业学校的教育教学活动与技能鉴定都存在脱节的问题，两者没有实现很好的对接，这样对彼此的发展带来许多不利的影响，甚至会影响中职教育的发展进程。存在的问题主要体现下面几个方面：2.1 各个职业学校之间还未形成统一的专业教学大纲，而且没有严格按照职业技能鉴定标准进行鉴定。各个学校都执行自己的教学大纲，自己设定职业技能鉴定标准和考核范围，这样闭门造车导致学校的教学大纲和国家的职业鉴定标准严重脱节。2
5、.2 中职学校的教学活动组织与职业技能鉴定规范对学生应该掌握的理论知识与技能实践两部分的比例分配不同。中职学校比较侧重理论知识的讲授，而职业技能鉴定规范注重的是学员实际操作能力的考核。它要求学员在熟悉本工种相关的理论知识的同时还要熟练掌握相关操作技能，采取理论教学与实践能力考核相结合的职业鉴定标准，并在教育培训中适当侧重实践能力的培养，更有助于学生全面掌握本专业的职业技能。2.3 中职学校的教学内容与职业技能鉴定规范内容不符，大大降低鉴定合格率。这几年来，中职学校的教学改革只浮于表面形式，并没有注重实践技能培养，通过这种教学模式培养出的毕业生很难满足实际工作需要。中职学校在实施职业技能鉴定的过
6、程中，由于教学内容与鉴定规范之间存在较大的差距，导致部分学校为了应付职业鉴定考核而不得不进行额外的知识技能辅导培训，造成教育成本大大增加，大部分教育资源都没有得到充分的利用，浪费十分严重的现象。2.4 从中职学校的师资力量来看，中职教育师资力量薄弱。从事中职教育教学的老师操作技能较差，真正参与过企业实践的教师屈指可数。由此可见，现在的中职学校老师还停留在传统的单一的文化和专业知识传授的层面上，完全没有将职业教育和单纯的学历教育区别开来。另外，职业教育体系也存在一些缺陷，用于考评教师从业资格的方式比较落后，通过这种陈旧的考核方式选拔出的教师队伍并不具备现代行业从业资格。2.5 中职学校实训设备亟
7、待更新和补充。部分中职学校都忽视了教学内容中的实训教学，鉴于此，作为担负职业教育重任的中职学校应该加大实训实施设备方面的投资力度，更新实训教学仪器设备、增扩建实训室建设等。这样才能紧跟企业技术发展对人才的需求，不断的提高职业学校学生的职业技能水平。3 实施职业技能鉴定与中职教学有效对接的几点建议3.1 建立合理的职业技能鉴定工作的管理体系、建立健全管理制度。加强职业技能鉴定工作管理机制和组织管理体系建设是实施“双证书”制度的重要保证。中职学校要设立职业技能鉴定场所，对鉴定工作进行统一管理、规范培训，保质保量的完成职业技能鉴定的各个环节，并对职业技能鉴定过程进行全程监控。另外，中职学校还应该结合
8、具体情况制定一套切实可行的规章制度，并按照职业资格证书等级标准严格开展鉴定工作，提高鉴定证书的“含金量”。3.2 根据技能鉴定标准制定专业教学计划，构建合理的课程体系，做到教学大纲、教学计划与职业技能鉴定标准、规范相吻合。确定各专业技能鉴定项目后，教学计划的制定便有了依据。以技能鉴定项目确定专业主干课程，以专业主干课程确定专业基础课程和文化基础课程。专业课程的教学计划中的理论教学、实践教学与相应职业的职业标准中的知识要求、技能要求相互对应，也就是将理论教学、实践教学包括的部分与鉴定标准中知识要求、技能要求的部分进行对照。3.3 积极探索与职业技能鉴定相对接的教学方法、考试考核方法，保证职业技能
9、鉴定模式成为专业教学活动的基本依据。积极探索多样化的教学方式，积极培养学员的实际操作能力，同时努力探索考试、考核方法改革。在考核中，加大实践考核的比重。通过考核形式的改革，逐步确立以能力考核为主，常规考试与技能测试相结合的考试、考核方法体系。可将考证课程作为学员结业考试的考核内容之一，具有某专业技能等级证书的学生可免于参加与该证书工种相关的核心课程的考核。3.4 依照职业技能鉴定考评员的标准，建设师资队伍。加强师资队伍建设是办好中职教育，办出中职专业特色的根本保证。我们不能仅以理论水平的高低作为衡量中职教师的知识结构优劣的唯一标准。中职教师应不断优化自身的知识能力结构，特别是实践能力和技术能力
10、。目前，职业教育的教师在年龄结构、知识结构和能力结构上都存在一些问题，一部分教师欠缺实践经验，这就需要职业院校投入大量经费，送教师去相关行业进行实践技能训练；相关部门应该出台一系列优惠政策，鼓励教师积极投入到生产一线去锻炼，为指导学生的实践技能做好准备。另一方面，可根据专业设置及课程结构的需要，聘请有丰富实践经验的行业专家、工程师作为兼职教师，定期来校授课。这样，既可解决中职教学师资队伍不足的问题，又可以对陈旧的教学理念和教学方法产生冲击，激发其活力，有利于实现“教学生产实践”一体化的教学模式。总之，中职学校的教学与职业技能鉴定相结合，是一项复杂而十分有意义的系统工程。我们职业教育工作者应加紧教育教学改革，培养出适应市场经济发展需求的专业人才，办出职业学校的特色，走出职业技术教育发展的新路子，培养出更多高素质技能人才。