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1、丽江师专学生党建和思想政治教育工作实效性调查分析报告 本文以丽江师专学生党建和思想政治教育工作的实效性为研究目的，通过问卷调查的方式对学生进行进行了实证调查，掌握到丽江师专学生党建工作和思想政治教育工作在具体的目标、方法、内容、管理等方面的实际状况，通过分析调查结果提出了相应的改进建议。 丽江师专；党建；思想政治教育；实效性；调查分析 G4 A 2095-9214（2018）05-0246-02 为深入了解和掌握丽江师范高等专科学校学生党建工作和思想政治教育状况，本调研组组织了“丽江师专大学生党建和思想政治教育工作实效性调查”。本次调查对象是在丽江师专各年级各专业随机抽样选取的200名在校大学
2、生，其中男生71名女生129名；大一学生81人，大二学生75人，大三学生35人，五年制的学生9名；中共党员10名，共青团员115人，群众7人，民主党派0人，未选择的人数为68人。这次调查采取无记名问卷调查的方式，共发出200份、收回200份，回收率100%。问卷调查主要围绕党建工作、思想政治教育内容、思想政治教育活动的方法、思想政治教育的有效性、思想政治教育的综合评价等五个方面展开调查。 一、丽江师专学生对学校党建评价的调查结果分析 1.学生对丽江师专党建工作的总体评价 。从调查结果上来看，大部分学生对学校的党建和思想政治教育工作的目的、工作形式和效果是认可的，但对增强工作形式多样性和创新性的
3、要求较强烈。只有37.95%的学生认为当前学校党建工作在创新方面处思想解放和思想比较解放的状态，60.87%学生认为目前学校在开展党的组织生活上主要存在内容肤浅、枯燥，形式呆板、乏味、缺乏新意，脱离工作和生活。 2.对于党建内容，学生对参与度比较高的活动比较积极，对发生在学生身边的“典型”事件或人物、对国家大事和实用性比较强的知识关注度比较高。 3.在党建工作的形式方面，学生对组织形式改革的迫切度较高，高于丰富组织内容。在回答“当前系党组织日常组织生活需要改善的方面”的问题中，34.34%的学生选择“活跃组织生活的形式”，28.28%的学生选择“丰富组织生活的内容”。新兴的传播途径如党建网站、
4、如果内容不新颖，效果不会有明显改善。 4.根据调查显示，学生对当前系党组织在发展党员方面的评价分歧较大，有45.92%的学生认为发展质量较好，发展速度适中或当加快；但也有17.35%的学生认为发展质量一般，发展速度要减缓；有27.04%的学生认为发展质量较差，应从严控制。由此可以看出，部分系部或者部分党务工作者要加强和改进在发展党员方面的工作。 5.在对党员管理方面的调查中发现，学生对党组织采取情感沟通如征求意见活动、谈心谈话、关心爱护活动等认同度比较高。 6.一半的学生对校共青团和班级团支部工作的评价基本上是认可的。学生认为学校共青团工作对其个人成长成才有积极促进作用的有20.36%，认为有
5、作用但效果不够明显的有37.13%。学生认为目前校团组织工作存在的突出问题是工作方式方法有待提高、工作内容缺乏针对性。 二、学生对丽江师专思想政治教育工作的评价的调查分析 1.学生认为丽江师专开展的思想政治教育内容基本是有效的，其中学生最喜欢“时事政治教育”、“关注民生了解民情”的教育内容。 2.学生对在思想政治教育活动培养正确的人生观价值观、和谐社会理念、创新意识、增强社会责任感、礼貌待人的优秀品质等的评价总体上基本认可的，选择“基本有效”和“非常有效”的比例都在57.67%-70.7%之间，但对“培养责任感”“创新意识”的认可度较低。 3.在对思想政治教育的方式方法的调查中，学生认可度最高
6、的两个方式是“通过自主学习进行思想政治教育”和“通过访谈法进行思想政治教育”。 4.学生很欢迎思想政治教育中开展实践活动，选择实践活动“基本有效”和“非常有效”的平均比例达到77.28%。 5.学生对在社团中开展思想政治教育最感兴趣的内容依次是“就业创业的相关实务学习”（39.20%的学生选择）、“与社团性质相近的文化活动”（23.12%的学生选择）、法律知识的实务模拟（20.10%的学生选择）。 6.学生对思想政治理论课的看法是26.67%的学生认为“有效提高了思想政治素养”、26.67%的学生认为“缺乏与实践的结合”、23.33%的学生认为“重视考试，压抑个性发展”、20.83%的学生认为
7、“枯燥乏味，不感兴趣”。 7.学生最喜欢的思政课老师采用的教学方式是“采用讨论、辩论、案例分析、情境设置等互动教学方式”。学生希望在思想政治教育课程中学到的内容是“把所学应用于实际，看待问题更深入严谨”和“知道一些基本的政治知识”。 三、加强丽江师专学生党建和思想政治教育工作实效性的建议 通过对200问卷的分析总结来看，丽江师专党建和思想政治工作取得了一定的效果，但是还需要进一步改进其工作的内容和形式等。 1.在党建工作方面，学生对此整体还是比较认同的，但是对党建活动进行创新的需求强烈。 （1）建议创新党建活动的形式，使之更多样化、现代化、人性化、民主化、参与性强、灵活性强。同时，要充分发挥学
8、生党员的作用，让学生党员既成为党支部工作的对象，又成为党支部开展工作的骨干力量，使学生党员在角色转换中，既积极主动培养发展新党员、锻炼社会工作能力。 （2）要丰富党建活动内容，使之更加实用化、贴近生活、实践性强。 （3）加强学校基层党组织的建设，树立一个良好的基层党组织的形象。从调查中，我们了解到部分系部的党建工作没有得到学生认同，这就需要学校党组织在总体目标设置、日常管理和监督、工作考核机制方面更加健全和重视，才能改善这一现象。 2.在思想政治教育工作方面，要创新思想政治教育的方式，丰富思想政治教育的理论和实践内容。 （1）要创新思想政治教育的方式就必须跟时代环境相结合、满足学生的需求，加强
9、实践教学。这次调查显示，思想政治教育的“实践教学”等参与程度高的方式的很受学生欢迎，单项死板的灌输式教育认同度最低，所以创新教育方式就要多多探索更有效的实践教学模式、增加更多的互动和参与式环节、多利用现代的多媒体手段和条件等，让学生成为学习的主体。 （2）在教学中增加学生最感兴趣的内容，贴近学生的实际。通过调查，我们得知学生对有关“就业创业的实务性知识”和“时事政治”最感兴趣，那么思想政治教育就要跟职业素养和职业规划教育、学生所学专业、社会热点问题等相结合，才能有效地抓住学生的眼球，利用这些载体进行思想政治教育才能取得良好的教学效果。 3.加强学校思想政治理论课教学改革创新和思想政治理论课师资
10、队伍的建设。 思想政治理论课是党建和思想政治教育的主阵地，但是通过对学生的调查分析可以看出，学生对思想政治理论课教学效果的评价不高。因此，必须进行教学改革和创新师资队伍的建设来提高教学效果，以适应学生的需求，提高教学效果。 （1）教学改革和创新首先要了解学生的思想和实际需求，帮助他们解决实际生活中的问题，提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。在教学内容上，除了强调学生理想信念培养的同时也要加强职业素质和创新精神的培养，体现高职院校思想政治理论课教学的特点。 （2）思政课教师要转变传统的教学思想和观念，改变以前 “满堂灌”的教学方式，要以学生为主体，注重培养学生独立思考的能力。 （3）思政
11、课教师要与时俱进，增强自身的知识和素养，能准确捕捉到学生的思想困惑予以及时正确地疏导； （4）教师要培养自己的改革创新思维，积极主动地配合学校发展的要求进行教学模式和方法的改革，促进学校的发展，而不是被动的一成不变的进行工作。 1唐红文.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性J.学校党建与思想教育，2009，（1）. 2罗兴旺.高校职业生涯教育与大学生思想政治教育融合研究D.西南石油大学，2018. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识
12、技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3郑倩倩.改革开放以来高校学生党建和思想政治工作的探索与创新研究D.上海上海师范大学，2009. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,
13、姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4秦昌宏.高校学生党建与大学生思想政治教育有机融合的策略研究J.宁夏师范学院学报（社会科学版），2018，（5）.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。