《二外德语教学模式浅析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二外德语教学模式浅析.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、二外德语教学模式浅析 对于现代外语教学，学习第二外语已经成为了各高校对于英语专业学生的一项必备要求。本文在教学实践的基础上，对独立学院英语专业学生的第二外语教学现状进行研究，并结合我校实际情况，从教学目标、课程教材、教学方法等多层面综合探究。挖掘问题、探寻规律、制定对策，以便为独立院校二外德语教学提供可循的参考依据。 独立院校 二外德语 英语专业 G642 A 2095-3089（2018）18-0019-02 一、第二外语课程德语教学现状 经济全球的持续推进，不断加速着中德两国在政治、经济、文化各方面交往紧密度。从近十年的发展现实来看，德语已然和日语俄语一样，成为了在国内越来越受欢迎和使用的
2、语言。对此，现阶段国内的很多高校都相继开设了德语来作为一门选修课程。尤其是对于高校英语专业的学生，德语成为了名副其实的第二外语。但是，纵观近几年的教育教学实践来看，由于德语第二外语的性质，有很多的学生对德语的认知度还远远不够。以独立学院英语专业的学生来说，绝大部分的学生学习德语，仅仅只是为了完成大学对学习任务的要求。在这样的环境下，德语课就容易形成学习气氛不浓厚、课堂教学效率低下的局面。 作为众多高校英语专业开设的第二外语，在教育教学管理层面，似乎并没有得到充分的重视。结合着我校近两年的教学实际情况，笔者以为，原因有二其一，因为第二外语与第一外语（英语）相比，后者属于专业课程，而前者是属于非专
3、业必修课程。在这种情形下，就让我们的学生在观念认知上产生了偏差。其二，作为第一外语的英语，它从小就伴随着我们的学生，从小学、初中、高中、大学，学生对于第一外语（英语）的认知感和基础水平较好。相反，对于第二外语则是另一番体验，基础薄弱、学习积极性不高。关于这一问题，在独立学院英语专业的教学管理中最为严重。就拿我校来说，大部分学生缺乏学习动机、自制能力差，许多教学举措根本无从施展。另外，在课堂教学中，基本还是沿袭着“老师讲、学生听”的传统灌输模式。 二、德语二外新型教学方式的推进与实践设计 1. 激发学习兴趣是关键 有句老话说得好，“兴趣是学生最好的老师”。对于独立学院英语专业的学生也是一样适用，
4、无论是从小学习语文还是学习英语，学生都会存有一定的抵触心理，当频繁、不断的接触学习之后，相继都会接纳。同理，德语二外作为一门新语言，对于英语专业学生来说，培养学生对于德语的学习兴趣是非常重要的。根据多年的教学经验，笔者以为，对于一门陌生的语言，学生们对这门语言所对应国家的认知度非常重要。学生第一次接触德语时，教师们都会提到德国，班级大部分的学生均一致想到德国的汽车和足球，德国人的严谨和认真。然而，对于德国和德国人更深层次的认识和了解，大家知道的并不多。所以，笔者认为，在学习德语这门课程时，可通过全方位介绍德国的政治、文化、经济、体育、科学等各方面的相关知识，来提高学生的兴趣。所以，无论是文学、
5、体育、政治，大家对英国和美国了解的相对较多。同理，在德语课堂教学中，可以大量介绍学生比较感兴趣的德国社会各界领军人物，如马克思、贝多芬等，再者可以介绍德国的支柱产业汽车行业，如宝马、奔?Y等，体育领域，如德国足球等。教师可以尽可能多的让我们的学生了解学习德语的现实意义和实用价值，以此来最大限度的激发出学生了解德国的欲望。 2.变革教学体系是根本 笔者以为，可切实做到三点第一，合理使用教材；第二，根据学生水平调整教学方法，注重学生的差异性培养，充分尊重学生的主体地位；第三，强化德语的口语练习。 教师领到德语教材之后，首要工作就是前期备课准备，为后续的教学开展与实施做足保障。教师要进一步获知该教材
6、的优缺点，以及与本校教学实际、现实情况不符的地方，并结合着自身多年的教学经验和策略，针对性的使用教材。建议教师在语音教学的过程中，适当增加一些语音练习题。在教学环节中加入歌曲练习，不仅增加了课堂的趣味性，更重要的是，可以大幅提高学生掌握德语元音音标的效率。教材的听力练习相对比较难，对于基础不太好的独立学院学生，教师可以适当删减听力练习，或者通过增加播放次数等教学手段来帮助学生完成。 独立学院英语专业学生本身学习能力存在的差异性大，因此德语授课教师应该根据班级的差异性来改变教学计划及课堂教学环节设计。打破同一教学进度及计划通用整个年级的传统模式。如笔者所在独立院校，德语二外授课计划和课堂教学针对
7、师范，翻译和商务英语专业学生就有所不同。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
8、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。此外还需强化师生间的互动交流式教学，以此来进一步指引着学生的口语练习。在德语教学的过程中，学生在最初始阶段可能会对德语产生较为浓厚的兴趣，但随着德语语法的学习推进，开口说德语成为德语学习中的一个瓶颈。教师应搭建一套针对性的系统指导理论，让学生逐步体会到德语的逻辑性。与此同时，让学生在课堂上、课堂外尝试着与人用德语沟通，因为英语专业学生学习德语的目的就是提升其交际应用能力。在课堂上，多让学生做情景对话模拟练习。这样，才能使学生在德语教学中学到实用的语言技能，让其日后走出校园
9、时，更好的服务于社会。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
10、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1张建欣.关于德语初学过程中进行德英对比的思考J. 德国研究，2018（01） . 2周抗美编著.德语语音教程. 同济大学 ， 2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。基金项目衡阳师范学院南岳学院教改项目独立学院大学德语教学改革与实践研究NJY201803