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1、产学研创背景下构建高职院校会计专业学生职业素质教育体系 高职院校在对会计专业学生的职业素质教育体系的构建过程中，一定要结合时代背景，更多的将产学研创引入学校，从而提高会计专业学生职业素质教育体系的能动性，提高高职院校会计专业学生的职业素质，从而为地方经济发展注入更多动力，切实为地区经济发展提供有效支持和保障。 产学研创；高职；会计；职业素质 G717A2095-9214（2018）11-0169-01 近年来在世界经济一直处于下行趋势中，世界范围内新一轮的产业结构调整和发展方式的转变，要求高职院校要结合世界经济的发展重新构建高职院校会计专业学生的职业素质教育新体系，从而提升学生的综合素质，增强
2、学生的就业实力。在国家大力推行双创的背景下，高等职业院校更应该在国家的大背景下积极推行会计专业学生的职业素质教育体系构建，从而在服务地方经济发走等方面做出自己应有的贡献。职业教育是指让受教育者获得某种职业或者生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的一种教育。”产学研创”分别是指生产、教学、科研和创新，在这样的国家大背景下，高职院校的会计专业学生更应该从多方面提升自身的职业素质，当然，作为教育工作者，构建在产学研创背景下的高职院校会计专业学生的职业素质教育体系也是十分必要的。 一、产学研创背景下高职院校会计专业学生职业素质教育存在的问题 在目前现有的教育体系下，高等职业院校通常对会计专业学
3、生的培养主要集中在会计核算操作能力的培养上，但实际参与过会计工作的人都知道，会计的核算操作能力在工作中，其实仅仅占很小一部分，学生的在工作时所表现出来的诸如沟通能力、合作能力、社交能力、组织能力甚至是管理能力都更为重要。 （一）高职院校会计专业学生对职业能力认知不足 职业技能与职业能力是不同的概念，不应混为一谈。在高职院校中有不少将会计职业技能与会计职业能力认为是同一概念的，片面的认为，学生掌握了某项职业技能就具备了这一领域的职业能力。大家都知道，如今的职场是一个将各种综合素质融于一体的整体，要求会计从业人员要全方位立体性的具备各项专业技能以及职业素养，这样才能满足社会岗位对人才的需要。 另一
4、方面，受到高职院校招生时学生成绩的影响，很多传统观念都认为高职院校培养的学生主要是从事体力劳动，甚至有人认为高职教育就是低层次的专业教育，因此，在教育的过程中，更多的关注点在于知识的传授，而未将学生的职业能力的重要性提到一个应有的高度，从而使高职院校培养的学生在工作岗位上会感到力不从心。 （二）职业素质课程在整体的课程体系中比重较轻 目前，大量的高职院校在课程开设方面，基本和本科教育是基本一致的，所开设的课程基本分为公共基础课、专业基础课、专业能力课以及专业选修课，但是所开设的课程除难度以外，基本与本科院校内容一致。其中所涉及到的职业素质课程也多集中于公共基础课中，由非专业老师讲授。专业基础课
5、、专业能力课以及专业选修课中多涉及的内容是集中于专业技能的培养，对学生的职业素质教育也仅仅是在课程主要内容的讲解过程中穿插进行，课时难以保证的同时，效果更是无法保证。 二、产学研创背景下高职院校会计专业学生职业素质教育体系的构建要素 在产学研创背景下高职院校会计专业学生职业素质教育体系中，就是因为有众多实际问题的存在，导致学生在会计技能方面可能训练有余，但是在其他职业素质的培养方面困难重重，因此在这一教育体系的构建过程中，应该在以下几方面进行梳理，确定正确的意识，从而帮助学生在职业素质方面得到实质性的提升。 （一）准确定位高职会计专业学生职业素质教育的教育理念 教育理念是高职教育的总指挥，在高
6、职会计专业学生的教育过程中，首先应该将先进的教育理念渗透到学生的只有素质教育体系中，只有这样才能通过教育工作者，更多的是会计专业的专职教师将职业素质的理念灌输给学生，进而影响学生的实际工作。 高职教育的人才培养目标不同于其他层次的教育，高职教育是以培养一线操作及服务人员的，因此不仅仅要求要有灵活运用知识的技能，同时，还应该有过硬的职业技能。因此，在人才培养方案中应将各种学生在岗位上需要的职业素质融入其中，并占有一定的课时量，只有这样，才能将学生在工作中需要的诸如继续学习能力、信息处理能力、沟通合作能力以及组织协调能力等职业素质掌握，从而帮助学生更快的融入社会。 （二）完善课程体系，突出会计专业
7、学生职业素质教育 在高职会计专业的毕业生调查中，可以清楚看到，学生对自身综合素质，即职业素养方面评价不高。这就要求我们教育工作者，在教育的过程中应该将专业课程与相关的职业能力进行对接，在培养学生的职业素养方面，从工作岗位的能力要求为出发点，实际工作中需要什么具体的素质，我们在培养的过程中就着重提升学生的哪方面职业素养。在现有的学科体系的基础之上，对实际工作需要的职业素养进行分解，重新组合，在教学过程中既重视职业能力，又重视职业素质，使两者有机结合，形成一个科学合理的课程体系。 总之，在产学研创的背景之下，想要构建高职院校会计专业学生的职业教育体系，应在教育体系、课程设置方面多下功夫，只有这样才
8、能够从根本上提升学生的职业素质，帮助学生实现品质就业的目标。 （1.石家庄科技工程职业学院；2.河北地质职工大学；3.石家庄科技工程职业学院；4.正定县教师进修学校） 本文系河北省教育厅2018年研究项目产学研创背景下高职院校会计专业学生职业素养教育体系的构建（SZ16102）研究成果 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生
9、个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1姜大源.当代职业教育发展趋势研究.北京电子工业，2018. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼
10、儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2陈德清等.高等职业教育人才培养模式的构建与实践J.教育与职业，2018，（7）. 3陈见标.高职教育培养模式文献综述与研究展望J.黑龙江教育高教研究与评估版，2018（10）. 4张建敏，周卿，郝国森.现代服务业人才培养模式创新与实践研究J.
11、才智，2018（12）.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。