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1、从中考谈初中物理实验创新教学的策略 现阶段中考对初中物理教学发挥着指导作用，研究中考物理试题所反馈的信息，对指导初中物理实验教学有着现实的意义。本文通过研究近几年中考物理实验创新试题，提出创新初中物理课堂实验教学的策略。 初中物理；实验创新；教学策略 G633.7A 1992-7711（2018）16-057-1 一、新课程下中考物理创新实验试题的特点 1.应变创新型。有些试题的素材虽然来源于教材中的实验，但是实验条件或解决目标发生了变化，这就要求学生能在新情境下发现问题，研究解决问题的方法，在应变上体现出创新。 例1 2018年南京市中考第32题小明设计了一种测量未知电阻Rx的实验方案，并选
2、择了合适的器材，测量电路如图所示，电源电压恒定，滑动变阻器最大阻值未知，在A、B两点间接入的元件每次只能是电阻箱或未知电阻Rx。 （1）请你帮他完成相关实验内容 将 接入A、B两点间；闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P到一合适位置时，记下 ；断开开关，取下A、B间元件，将 接在A、B两点间；闭合开关，调节，使；读出 ，即可知道Rx的阻值。 （2）小明测量电阻Rx的方法，在科学研究中经常用到，下面四个研究实例中，采用这种研究方法的是（ ） A.力是看不见的，可以通过力的作用效果认识它 B.根据磁铁吸引大头针的多少判定磁铁磁性的强弱 C.用总电阻表示同一段电路中串联的两个电阻 D.用磁感线的疏密程度
3、表示磁场的强弱 本题源于课后习题，“活动用替代法使用电阻箱间接测量用电器的电阻”，但是实验条件发生了变化，将电压表替换了电流表，重点考查了学生在实验条件发生变化而实验方法未变时，学生对物理知识的迁移能力和科学思维能力。 2.应用创新型。此类实验试题一般都不是课本和大纲涉及的实验，试题素材选取于生活实际、社会热点、科技发展等，考查学生对学过相关实验的知识迁移能力（包括物理知识、实验方法、实验过程），设计实验解决新问题的能力，是真正考查学生的应用创新能力。 例2 2018年南京市中考第29题在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究“空气阻力和速度的关系”。取三个相同的纸锥，每个纸
4、锥的质量为m，并编号甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3m的小金属球，在丙纸锥内固定质量为8m的小金属球，让它们从不同高度自由下落，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图，请根据图示回答下列问题 （1）对图中的这段运动过程，下列说法正确的是（ ） A.只有甲做匀速直线运动 B.只有乙做匀速直线运动 C.只有丙做匀速直线运动 D.甲、乙、丙都匀速直线运动 （2）对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙三个纸锥的速度之比是 ；它们受到的空气阻力之比是 ；由此可以得到的实验结论是 。 此题是典型的创新试题，主要体现在
5、数据分析、结论上，在教材中，只有电流热效应与之类似，由于出现较少，因此缺乏创新意识的学生很难解答。 二、初中物理实验创新教学策略 1.狠抓教材实验教学是初中物理创新教学的前提条件。在教材和考纲要求的实验教学中，教师必须夯实实验的“三基”，即基本实验仪器的正确操作和使用方法；基本实验的原理、方法和步骤；基本实验包含的物理规律和结论。同时正确引导学生对实验误差的态度，并帮助学生对误差进行分析，降低实验误差，是强化学生心理素质的手段之一。 2.适当地改造、拓展、增加实验内容，培养发散性思维。在中考试题中，我们经常会发现一些试题考查的内容可以在教材实验讲授中完成，教师可以把这些内容容纳到实验课中，让学
6、生身临其境，即容易理解掌握。如电压表和电压表的使用中，用电压表探究串并联电路电压特点时，改造和拓展实验，即加入电流表，在两种连接方式中分别取下两盏灯，观察另一盏灯的亮度变化以及电表的示数变化，这样可以为以后的欧姆定律、欧姆定律的应用和测量小灯泡的电功率等实验的电路故障分析打下基础。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能
7、力等等,达到“一石多鸟”的效果。3.加强教材中的探究实验教学，培养严谨的科学态度。教材中几乎每章都有几个重要的探究实验，教师可以利用这些素材逐步培养学生发现、提出、解决问题的能力，并具有一定的评估意识，并让学生注意未解决的新问题，改进探究方案，有从评估中汲取经验教训的意识。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的
8、关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4.理论联系生活，开拓思维，实现创新实验。物理与生活联系紧密，可以说生活处处有物理，物理应用美化生活品质。我们在日常的教学中应该多应用身边的物体进行实验教学，几乎每节课都可以，这样会潜移默化地使学生理解物理，培养发散性思维和科学素养。如耳贴桌
9、面，体会固体传声；全体学生趴下不抬头，只让某位学生说话，猜他是谁，体会音色辨别声音等等。学生在教师的指引下，不断用身边的物体实验验证、探究，理解、掌握物理知识，解决身边的实际问题，会极大的激发学生学习兴趣和创新实验设计的热情。 总之，我们在实验教学中，应逐步减少验证性实验，增加综合性和设计性实验，课内实验与课外实践相结合，基础训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。这样的实验教学才能既符合教学课程标准的基本要求，又利于学生创新意识的发展。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。