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1、以兴趣引领阅读教学培养学生良好的阅读习惯 小学阶段的语文教学以帮助学生打好坚实的语文基础为主要目的。教师要引导学生扩大阅读量，通过长期阅读来积累词汇量，开阔学生的视野，逐步提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力、思考能力以及语言表达能力，全面提升学生的语文素养。教师要重视以兴趣引领阅读教学，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，增强学生阅读的自主性和积极性，使学生的语文基本功得到强化、语文素养和语文能力不断得到提高。 小学语文；阅读教学；阅读兴趣；阅读能力；教学策略 小学阶段的语文教学以帮助学生打好坚实的语文基础为主要目的。教师要引导学生扩大阅读量，经过长期阅读来积累词汇量，开阔
2、学生的视野，逐步提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力、思考能力以及语言表达能力，全面提升学生的语文素养。这需要通过师生相互合作来培养学生的阅读兴趣；通过环境创设来活跃学生的思维；通过挖掘文本魅力来提高学生阅读的积极性和主动性，让学生养成良好的阅读习惯，从而达到提升阅读教学效率的目的。 一、通过师生合作，培养学生阅读兴趣 在小学语文阅读教学中，阅读兴趣的培养需要教师与学生之间相互沟通合作。建立和谐、默契的师生关系，营造一个轻松和谐的阅读氛围是很重要的。教师在阅读教学中要与时俱进、改变教学理念，跟上教育改革的步伐，用满腔的热情和积极的态度投入到语文教学中。教师还要不断提升自己的专业水平，不断进行
3、知识补充，以生动的语言和真诚、宽容的态度打动学生，让学生更加尊重教师，喜欢和信赖教师。师生间的和谐关系能够使课堂气氛更加活跃、轻松，减轻学生的学习压力，让学生在快乐中学习、提高。小学教师在语文教学中不仅要考虑学生之间的个体差异，因材施教，还必须注重学生的身心健康发展和个性发展，尽量满足小学生的好奇心。 比如，针对接受能力强、成绩较好的学生，教师要鼓励他们大胆尝试，对课本阅读要有自己的理解和观点，并鼓励学生拓展阅读一些与之相关的课外读本，以开阔学生的视野。而对接受能力稍差一些的学生，教师要关注他们的心理需求，在他们需要的时候及时给予帮助和鼓励，重点培养学生的阅读兴趣和自信心，让学生放下心理负担，
4、轻松阅读。其次，教师要公平、公正地对待每一位学生，尽量照顾到每个学生的感受，不要让有的学生感到温暖而让有的学生感到失落。在学习指导和帮助中，教师对那些内向或有点自卑的学生要多一些关怀和帮助，多与学生沟通交流，了解学生的心理活动和学习诉求，及时调整教学计划，用最合适的方式对学生进行阅读指导和帮助，加强学生对教师的信赖，从而使沟通交流更加顺畅。教师还可以通过组织开展广泛的阅读活动来提高学生的阅读兴趣。比如教师可以在宣传栏制作学生感兴趣的儿歌、童话故事、小笑话，组建班级图书角，让学生积极主动地参与到阅读活动中来。 二、巧设情景悬念，诱发学生阅读兴趣 在语文教学中，多媒体是辅助教师阅读教学的最佳途径。
5、多媒体优美的音乐和动人的意境以及富有感染力的朗读配音，能够使语文课堂变得有声有色、妙趣横生。教师对课堂气氛以及学生情绪的调节至关重要。在教学中，活跃的课堂氛围能够让思维的火花和奇妙的灵感尽情地喷发和碰撞；使师生间、生生间的情感交流更加和谐流畅，使语文课堂上充满了墨韵书香、妙语隽言，让学生的思维随着教师的引导穿行在字里行间，流连于知识的海洋。教师可以利用多媒体技术，结合阅读教学的需求以及学生的身心特点，巧设情景悬念来提高学生的课堂关注度，吸引他们的注意力。教师要利用学生的好奇心来激发他们对未知问题的探索，在得到真相后，学生的自尊心和好奇心得到满足，这种带有竞争性的学习方法激起了学生求知的欲望。教
6、师在巧设悬念的过程中要在“巧”和“悬”上下功夫，要突出疑点，问题设置要求异、求新，耐人寻味，为学生布下疑阵，让学生去思考，启发学生的思维。 比如，在学习美丽的小兴安岭这篇文章时，教师可以先播放一段多媒体课件，把小兴安岭一年四季的美丽景色充分地呈现在学生面前。学生们在观看的过程中不禁发出“好漂亮啊！”的赞叹，有的学生问“这是哪里的旅游胜地啊？”听到学生的赞美和疑问，教师笑而不答，故作神秘。等视频播放完以后，教师问“同学们想不想知道这个美丽的地方是哪里？”同学们急切地说“太想了！”“那你们来读一下这篇课文，看能不能找到答案。”学生迫不及待地打开课本，去寻找这个美丽的地方，教室里充满了朗朗的读书声。
7、在学生朗读过后，教师问“同学们知道是哪里了吗？”学生集体回答“美丽的小兴安岭。”教师再进行引导，“请同学们结合课本再欣赏一下美丽的小兴安岭的景色，认真地听一下配乐朗诵。”然后教师播放具有感染力的美丽的小兴安岭配乐朗诵音频，让学生从听觉上感受小兴安岭的美丽。 三、挖掘文本魅力，激发学生阅读兴趣 在语文阅读教学中，教师还要重视对文本材料的深入挖掘，在课堂教学中向学生展示出文本的魅力。在教学实施中，教师要善于捕捉文本里的句。只有抓住课文中的关键句子，文章的脉络才能够更加清晰，学生才能了解作者的创作意图和情感表现，掌握作者遣词造句的特点，实现读者与文章之间的快速对话。比如，在教学六年级上册伯牙绝弦这一
8、课时，教师要熟读教参、课本，通过多种渠道了解和查阅伯牙绝弦的背景资料，了解故事的起因和相关音乐素材，制作出生动、直观的教学课件，把“高山流水遇知音”的故事形象地展示给大家，让学生深刻领悟到“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的痛苦。 教师要通过课件或其他教学手段向学生传播文本的魅力，激发出学生对文本的兴趣，使学生积极主动地去阅读、去探索、去理解课本内容，感受课文中的语言美，激发学生对课文阅读的兴趣。比如，在教学翠鸟这一课时，教师在学生熟读课文后，引导学生找出认为写得美的句子，并思考它从哪方面展现出美。有的学生喜欢描写翠鸟羽毛的句子，这些句子优美、精致、准确地描写了羽毛、花纹的色
9、彩和美丽，把鸟的活泼可爱描写得非常生动，使读者真切地体会到了词句的美感。再如，鼎山湖听泉一课中，作者对鼎山湖泉声的描写惟妙惟肖，生动感人。“那小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的消息声音”，一串排比句的使用将四种不同的泉声小提琴的轻柔、琵琶的清脆、大提琴的厚重、管乐的磅礴形象地表现出来。小学生通过大量阅读，不断积累美的语言，进而创造出自己的语言表达方式。 总之，小学生阅读的过程就是语言与知识积累的过程。只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生好的阅读习惯，增强学生阅读的自主性和积极性，才能使学生的语文基本功得到强化，使学生的语文素养和语文能力不断得到提高。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及
10、远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是
11、乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过
12、联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1于双双.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略J.赤子（上中旬），2018（18）. 2郭亚芝.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣J.科技资讯，2018（26）. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养J.华夏教师，2018（10）.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。