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1、以技击为导向的高校武术教学探索 武术教学活动近些年在高校如火如荼地开展起来，其不仅带给学生一个全新的教学环境，更加让学生学习到了其中的武术精神。武术教学中非常重要的一个内容便是其中的技击技术。本文基于此，对以技击为导向的高校武术教学工作开展研究，并提出相应的教学模式创建，希望可以为武术教学工作的发展提供一点借鉴。 技击技术；高校武术；武术教学 G852A2095-9214（2018）09-0096-01 一、前言 武术是中国体育的传统项目，其在中国历史的发展中得到了保存和发展，如今已经发展成为高校体育教学的重要内容，成为传承和弘扬民族文化的重要载体。高校进行武术教学具有非常重要的意义，其能够让
2、学生了解武术历史的由来，能够让学生学习到武术文化的精髓，更重要的是学生可以从武术各种动作、套路学习的过程中掌握一定的技巧，达到健身防卫的目的。但是，同时，我们也必须看到，当前的高校武术教学工作并没有达到人们的预期，尤其其中的技击传统，逐渐消失，更加难以让人们看到传统武术的“真面目”。探索传统武术精髓，让技击技术回归到高校武术教学中，应当成为武术教学中非常重要的内容。以满足学生对于武术学习的真实需要，让更多的学生从武术的学习中来得到益处。 二、武术技击简述 武术得到人们的喜欢和重视，一方面在于其所具有的悠久文化，其中所蕴含的博大精深的人生哲理，另一方面，人们通过对武术的学习和研究，能够达到强身健
3、体、保护防卫的功效，而此种功能产生的重要的一个原因在于其所具有的武术技击技术。其又被称为武术搏击术，它归属于武术攻防格斗，这是武术的精髓所在，同时也是其生存的基本要素。在武术发展的不同时期，因为当政者的需要，以及历史环境的使然，都让武术的发展呈现出不同的侧重点，其表达的方式也存在很大的差异。但是，随着历史的进步，武术所得到人们的关注之后，技击技术也同样得到了重视，并随着社会的发展而不断进步。武术技击已经在人们“习武”的过程中发展成为一种受大众喜爱的一项运动，并结合了踢、打、摔、拿等等主要技法进行对抗和切磋。在开展武术比赛的过程中，相应的技击技法也同样得到了应用，结合场地、时间的具体情况进行相应
4、的变化。从一定程度上来说，积极比赛的开展推动了武术技击水平的进一步的上升，也让武术的安全保卫功能得到了人们的重视，让人们的视野予以拓展。 武术运动经过了上千年的发展，虽然历朝历代对其推广的侧重点不同，但是其核心的技击技术并没有消磨，其也是武术运动的重要特性。当前高校在进行武术教学的过程中，同样应当注重武术技击的教学工作的展开，应当在教学过程中对其进行重点难点教学，坚持以技击为导向进行专业化的教学工作，一方面提升学生对武术的应用能力，另一方面，也能够提升学生对武术的实用性，让学生通过对其进行“实战演习”而让武术运动得以保留和传承。 三、以技击为导向的高校武术教学模式 当前青少年对于中国功夫非常感
5、兴趣，很多学生从影视作品中感受到了中国功夫的魅力。而中国功夫可以说是对中国武术最好的诠释，其中的攻防技击是发展的内在动力和核心，也是武术的内在精华。高校所进行的武术教学活动应当注重从学生的兴趣点切入，运用技击为导向对学生进行武术教学，从而让高校的武术教学活动更加具有魅力。 （一）改革教学模式 高校教学活动的开展应当根据大学生特点和兴趣而进行。从攻防入手，把套路教学转变为技击教学，把武术单个动作、对练、功法作为主要内容。搞笑的武术教学应当在教学内容上进行转变，将从前的基本功套路转换成为具有技击性的内容，在套路学习中增加对武术学习的热情。首先，教师要转变教学程序，以技击动作作为切入点，首先进行攻防
6、练习，让学生在练习中培养兴趣。其次，进行相应动作的组合和功法教学，对套路进行详尽结介绍。此过程中还要注重做好理论教学和实践教学的结合，让学生能够在实战中深化学习。最后，让学生根据老师教学的内容进行强化，教师可以给予学生充分的自由进行演练，让同学在相互“切磋”中提升技艺。 （二）转变教学方法 要把武术功法真正学到身，体悟到武术技击的真谛，享受武术的乐趣，就要把传统的教学转变为以学生练习为主的训练。教师在武术教学中要注重运动规律的把握，遵循武术运动的特性开展训练。武术教学活动不应当仅仅局限在“老师教、学生学”的范围内，而是应当让学生进入到实战中，让学生在实际操作中去感悟和领会武术的技击内涵，体会传
7、统武术文化的重要精髓和内在本质。这也是我们通常所认识的武术中“悟”的重要内容。在此过程中，教师要敢于给学生一定的“权利”，让学生敢于拼搏，勇于“搏斗”，从而找出“出奇制胜”的招数，达到技击应用的目的。 （三）引入竞赛机制 技击真正的应用在于其所具有的实际性，只有将武术技击引入到学生的生活中才能够彰显技击的优势。而在教学中引入比赛竞争机制则可以很好地让学生认识到武术在实际中的作用，还能够让学生在此过程中对武术技击予以很好地提高，让学生通过比赛了解到自身的不足，从而达到提升水平的目的。教师在引入比赛机制的过程中，要注重做好学生的保护工作，防止学生因为所进行的比赛而受伤。同时，还要注重引导学生在比赛
8、中发扬武德精神，注重谦虚谨慎、戒骄戒躁，注重水平提升，防止伤人事件的发生。 四、结语 高校的武术教学改革，要保持传统武术原有的文化内涵，紧紧抓住技击这一本质特征，从技击入手教授武术。这不仅是学生兴趣点所在，更是传统武术得到发扬光大的重要渠道，是武术教学得到提升的重要途径。同时，教师也要注重自我技击能力的提升，严格要求自我，从而让技击技术更加专业，也让其能够进行更好的传播和发扬。 （赤峰学院体育学院） 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记
9、一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1王俊峰.“技击”在普通高校武术教学中的应用分析J.当代体育科技，2018，3164-65. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
10、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2李光全，张元河，崔艳华.以技击为导向的高校武术教学研究J.体育世界（学术版），2018，1264-65. 3薛统.高校武术技击互动式课堂教学模式浅析J.才智，2018，08141.