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1、以教学管理队伍的建设带动高校教学管理制度的创新研究 高水平的高校教学管理是提高高校教学质量的保障。依据教学管理人员应具备的素质以及教学管理中出现的问题，提出改善高校教学管理队伍创新性建设的具体措施 重视教学管理队伍建设，优化教学管理环境，强化评价激励体系，建立继续教育体制和调整心理不适状况。 教学管理队伍 创新建设 管理制度 G47 A 2095-3089（2018）07-0191-02 高校教学管理队伍是教学管理的主体，搞好高校教学管理队伍的建设是提高教学质量的保障。高等教育的不断发展导致教学管理的难度也不断加大，教学管理也日趋复杂化、专业化、科学化，将高等教育管理干部培养纳入高校人才队伍建
2、设显得刻不容缓。 1.高校教学管理队伍现状分析 从人员结来讲，目前高校教学管理队伍主要由两部分组成，即基层管理人员和机关管理人员。具体来讲，是指学校分管教学工作的校领导、教务处全体成员、各院（系）分管教学的院长（主任）及各教学办公室工作人员（教学秘书）。 “一流的教学必须依靠一流的管理。而一流的管理需要一支懂教育规律，懂管理科学，热爱本职工作的高素质的管理队伍，这是管理工作质量和水平提高的前提。”站在推进高校更好更快地实现创新发展这一角度看，目前高校的教育管理队伍在自身建设上仍存在诸多问题有待改进和加强。具体表现在以下三个方面一是职业认同感匮乏，工作活力不足；二是工作理念滞后，创新动力不足；三
3、是工作机制缺失，整体力量不强。 2.创新型教学管理队伍建设路径探讨 人，是事业成败的关键。对于高校来讲，没有一支素质优良、精于高效的教学管理队伍，就无法构建一个良好的教学管理系统，就没有稳定的教学秩序，也就谈不上教学工作目标的有效贯彻和实现，更谈不上教学质量和办学水平的提高。面对新形势下创新型人才培养这一历史重任，一所成功的大学，必须将创新型教学管理队伍建设放在重要位置，着力优化队伍结构，全面提升能力素质，充分激发创新活力，不断促进教学管理队伍建设的科学化和规范化。一要科学定位，注重选优配强，夯实创新型教学管理队伍建设的基础；二要统筹推进，提升能力素质，把握创新型教学管理队伍建设的关键；三要优
4、化机制，营造和谐氛围，激发创新型教育管理队伍的内在动力。 3.高校教学管理制度构建 3.1转变高校教育管理的理念 理念指导行为，理念决定行为。创新高校教育管理制度，首要的就是要转变高校教育管理理念。转变高校教育管理的理念，创新高校教育管理制度的目的在于对高校教育功能进行重新定位，正确定位。为此，高校就要学习借鉴西方国家在思想观念上的先进认识，革新当前落后的错误思想观念，切实树立“以人为本”的教育管理理念，全面考虑教师和学生群体的个性化特征，努力为学生和教师营造一个宽松自由的教学学习氛围，充分挖掘不同特点学生的潜在才华，真正培养出高素质综合型的十字型人才。这就要求高校教育管理层提高认识，高度重视
5、，明确理念，确定科学的管理方法，把教育管理理论与具体的工作实践有机结合起来，尽快构建一套科学有效的高校教育管理机制。 3.2创新高校教学管理的制度 高校教学管理制度是高校教育管理制度的重要组成部分，也是其核心内容。创新高校教育管理制度，离不开高校教学管理制度的创新，这种教学管理的创新，主要体现在对各种高校教学管理活动的科学合理化管理，具体来说，可以在以下三方面努力。一是创新教学管理模式，即在校、院、系三个层级中合理分权，扩大高校中院系的权力范围，推进高校教学管理工作的有序化、透明化、科学化。二是创新绩效管理办法，即在“优胜劣汰”原则的指导下，积极推进各种学术研究活动的开展，切实提高高校教师群体
6、的质量与水平。三是把高校的教育管理制度与社会的发展需求紧密结合起来，以“满足社会需求”为指导原则，逐步完善高校人才培养教育机制。 3.3构建科学有效的高校教育质量评价体系 管理学理论认为，科学有效的评价体系和激励机制是提升组织管理水平的根本前提。因此，创新高校教育管理制度，另一个需要重点考虑的就是构建科学有效的高校教育质量评价体系，这是切实提高高校教育管理工作水平的基本保障。因此，高校应该尽快构建科学有效的高校教育质量评价体系，从根本上为高校教育管理工作水平的提升提供保障。 4.结束语 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高
7、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。近年大批的硕士甚至博士进入教学管理队伍，这些高学历的年青人普遍存在着较严重的低成就感。可以通过整合教学管理科研力量，成立教学管理学术组织，开设学术沙龙，承担高教研究课题，以此来缓解职称晋升中的焦虑情绪。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平
8、的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1陈锡坚.培育教学学术文化 提高教育教学质量J.中国大学教学.2018（07）