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1、以目标为导向的课堂教学实践与探究 一、对目标教学的理解 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，它对学生的课堂发展起着调整和控制作用，并最终决定和支配学生发展方向和程度。对于教师而言，以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，是实现课堂教学的有效途径。笔者通过在日常教学实践中得到的启示，以夏商西周的社会与国家为案例，从目标设计、教学活动、教学评价等方面，说明目标教学对优化教学过程、优化教学内容、优化教学策略起着重要的作用。 二、教材分析 本节课以北师大版七年级上册第六课第一个课时为主要内容。讲述西周分封制的内容、作用；西周社会等级的
2、分化以及统治阶层统治人民的手段和方式。 三、学情分析 通过学生对夏商西周的历史了解，知道当时夏商西周的更迭及政治、制度和经济发展，尤其对国家机器，已经有了初步的了解，知道它是阶级统治的工具。?谂?隶社会，很多学生只知道有奴隶主和奴隶两大阶级，对于平民的了解还有欠缺，并且对于礼仪教化及其作用的理解还有待加深。 四、教学目标 1.知识与能力 通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。 通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。 通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等
3、双重手段来统治人民的。 2.过程与方法 观看视频西周分封过程，体会贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的生产、生活，通过视频的展示让同学们更直观地理解分封制与宗法制相互依存的关系，增强合理的历史认知能力。 通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强语言表达能力。 识读“周初分封略图”，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。 3.情感态度和价值观 学生通过对“分封制”“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。 五、教学突破 1.运用材料分析引导学生获取分封制与宗
4、法制制的主要内容。让学生去探讨实行分封制的原因、内容和影响。 2.让同学们通过自主学习归纳“分封制”的内容，剖析重难点，增加学生对分封制的理解。 六、教学过程 1.导入新课 活动内容在学习夏商西周的更迭的基础上假如你是周王，打下了江山，建立了自己的国家之后，紧接着就要做什么呢？ 设计意图通过统治者的当务之急就是要考虑如何管理广大的地区、统治人民，以此来巩固自己的统治，为学习夏商西周的社会与国家创设背景。 2.呈现学习目标 （1）能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。 （2）了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民
5、的。 （3）识读“周初分封略图”，增强识图能力，注意古今地名的对照。 3.目标导航 活动内容1出示夏、商、西周三个王朝的版图，提出问题夏商两朝时期统治者是如何号令天下的？面对西周王朝更为广阔的土地，周王应怎样来治理国家？ 设计意图通过结论西周王朝的版图最大，夏商本部族对周边部族建立臣属关系号令天下，分封土地制度。 活动内容2教师列举出关于分封制的问题让同学们看书自主思考。西周实行分封制的原因？分封制的内容有哪些？分封制的分封对象有哪些？周王对哪些人进行了分封？为什么要分封前代贵族后裔？ 活动内容3分组讨论周初的封国有哪些？这些分封国集中在什么地方？为什么？说明什么？思考西周分封制的作用。 设计
6、意图通过对周王巩固对周边的统治、周王“授民授疆土”、诸侯王对周王的义务，强调分封前代贵族的重要性。理解分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。 活动内容4出示分封制示意图，夏商西周社会是依据什么来确定不同的等级的？没错血缘关系是确定奴隶社会不同等级的关键依据，我们都知道自夏朝进入奴隶社会以来，等级制度就非常森严，那么，在当时，社会上有哪些阶级呢？ 设计意图通过学生列举等级分化，引导同学们明确统治阶层和被统治阶层，并让同学们说出各个等级的特点和分工。通过出示材料让同学们体会到奴隶的地位十分低下，平民和奴隶都是社会财富的创造者。 4.检验目标 活动内容通过下列测题对学
7、生进行评价。 （1）西周分封制的主要内容有哪些？ （2）夏商西周三个王朝的统治阶层有哪些？ （3）西周实行的分封制起到了什么积极作用？ 活动意图通过检测，收集学生存在的问题，进行反馈矫正，提升认知。 5.回扣目标 活动内容展示本课主要内容示意图 设计意图通过示意图直观地归纳和回顾本课主要内容。 6.课堂小结 在我国的奴隶社会时期，通过等级制度分为了统治阶级和被统治阶级，周天子用“授民授疆土”的分封制很好地管理了国家，用宗法制解决了分封制过程中出现的继承问题。以周天子为首并包括有诸侯、卿大夫和士的统治阶级，在礼仪教化的配合下，用军队、刑法这样的暴力手段统治着被统治阶级，使西周时期的政治、经济、文
8、化都有了长足的发展。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种
9、思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。7.目标探究 （1）试着独立设计一幅“西周分封示意图”或“西周社会网络示意图”。 （2）同学们如何评价古代的礼乐制度？今天的我们应不应该学习和发扬古代的礼乐文明？ 七、课后感悟 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力
10、等等,达到“一石多鸟”的效果。高效历史课堂的构建要求我们通过学习目标的引领，让学生参与课堂的互动、讨论、探究和演绎，让学生感知历史、走进历史，站在历史人物或者是历史事件的立场上去考虑问题。尤其是在知识偏多、内容比较抽象，较难理解的前提下，教师须通过对本课的设计和讲授让同学们既学习了知识、又感受到乐趣。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生参与其中，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，使得课堂效果大大提升。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐
11、进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。