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1、任务型教学法在初中英语教学中运用研究 传统的教学模式是以教师为主导的教学方式，学生大多数都是被动的接受教师讲授的知识，而任务型教学法则以另外一种方式来开展教学，将学生放在主导的地位，注重言语的交流。在初中英语的教学中，使用任务型教学法已经成为了一种普遍的现象。本文就任务型教学法在初中英语教学中的运用做简单分析。 任务型教学法 研究 初中英语 任务型教学法是在交际教学法的基础上做的延伸，是结合认知心理学和第二语言的研究成果，这就经应用语言的基本理念变成了实践性非常高的课堂教学，这也是目前比较前言的教学方式。如今，任务型教学法已经逐渐突破仅限于理论教学了，从各方面的研究已经被广大的学者和教育者所关
2、注了。 一、任务型教学法的简述 任务型教学法是将教学的内容总结成为一个任务型的模式，让学生在教学课堂中通过完成任务来学习新知识，从而完成教师的教学目的的方式。任务教学具有其独特的特点，主要表现在任务教学法中的任务是根据教师教学的内容进行的创造性设计而成，教学中，学生可以通过学习、合作以及协商来完成任务。在整个学习过程中，学生必须运用求知和解决问题的内驱力，这个完成任务的过程同时也是学生对自己学习的反思过程，任务教学法对学生的学习具有积极的影响，并促进学生的团队发展。 由于任务型教学法是以学生为主，是以任务为中心和以活动为方式的思维，有助于学生的自主学习，有助于学生运用语言进行实际交流，因此，在
3、初中英语教学中，运用任务型教学法能有效提交英语教师的教学效果，还能有效提高学生学习的积极性。 二、初中英语教学运用任务型教学法的特点 1.重视学生语言的综合运用 任务型教学法强调的是教师英语教学的过程，教学中充分尊重学生的主体地位，并让学生积极参与，使得学生通过在课堂上完成任务的过程中完成自己的学习目的，这样的教学方式重视的是学生对英语语法和语言准确性的把握。另外一点不同于传统教学方式的是，任务型教学法注重学生的口语练习，这是从根本上提高了学生的综合英语能力。 2.属于开放和参与性的学习 任务型教学法的主要目的就是提高学生在英语教学课堂中的参与程度，这样的教学模式有助于提高教师和学生之间的互动
4、性，促进师生的共同学习，也能积极地引导学生学习，让学生在寻求答案的过程中，提高其探索能力，从而学习更多的知识。 3.有利于转变教师的角色 在运用任务型教学法时，教师应该积极地调整自己的心态，教授学生英语知识时还要结合以前学过的知识，促进学生对新旧知识的融合，并帮助学生构建出有利于自己的学习方式。而在这个教学的过程中，教师不再是英语教学课堂中的主导者了，更多的是在向组织者和协作者在转变。 4.评价方试及教学内容灵活 在对学生的评价方式上，不仅要注重学生的语言知识的记忆能力，还要注重学生对语言的实际应用能力的评价，任务型教学法有效地将学生学习的内容和评价过程进行相应的结合，当学生完成自己的学习任务
5、时，教师也能完成自己的评价，这个过程中，教师和学生都成为课堂的主体，教师也可让学生积极参与课堂的学习，以及教师的评价活动中，这种方式改变了教师是唯一的评价主体的现象。 三、任务型教学法在初中英语教学中的价值 任务型教学法是非常有效的一种教学模式，它通过向学生分配相应的任务促进学生的学习，而教师也可以通过这种教学模式，对学生进行研究和探索，深入了解学生，并提高学生学习英语的兴趣，从而有效提交教师的教学能力。 运用任务型教学法时，教师应加强对学生的指导和监督，并且要不断改进和完善英语教学的内容，并制定成各种教学目标。教师在充分发挥教学辅助作用时，还要激发学生学习的潜能，加深学生对英语的认识，让学生
6、在不断地感知中学会对英语的应用。 初中英语教学中，教师对学生布置相应的英语学习目标，并给出充分的时间让学生进行思考，这样一来，就能有效激发学生的积极性，促进学生对各种问题的反复思考，既能促进学生学习，也是教学和实践的相互结合。 四、任务教学法在初中英语教学中的运用策略 1.任务教学法的多元化 由于英语这门学科自身的特点，在英语教学过程中就不能仅限于在课堂上的教学，需要开展多元化的教学课堂模式，丰富其教学资源。在教学时，教师可以通过当下最流行的英语电影以及英语歌等，可以有目的地选择其中一电影片段让学生进行模仿，或者让学生唱一首英语歌，这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能有效地锻炼学生的语感。
7、 英语本身就是一门应用型的学科，它最终的目的就培养学生的英语运用能力，所以，在英语教学过程中，教师应多借助课外的读物、英语话剧等等来丰富学生的教学课堂，提高学生学习英语的兴趣，并激发学生的语言表发欲望。 2.教师应该合理地设置教学任务 教学任务设置，教师应该充分考虑到教学的实际情况，并结合学生的实际情况，当然，在设置任务时，还要注重任务的趣味性以及娱乐性，枯燥乏味的任务不能增加学生的兴趣，只有让学生在任务中感受到了学习的乐趣，才能有效激发学生对英语学习的积极性，从而提高英语教师的教学效果。 3.教学中对任务的评价机制 在传统的教学模式中，主要的评价方式就是用考试的形式对学生进行评价，这种方式关
8、注的只是学生的学习结果，而不注重过程。英语是一门应用型的科学，单纯的基础知识的掌握并不能满足社会发展的需求，因此，对于学生回答问题进行评价时，不能仅仅只对学生语言的应用以及口语表达进行评价，还要注重对学生平时课堂的参与情况以及学生回答问题的热情度等综合性的评价，从而逐渐引导学生成为一名综合素质强的人才。 五、结束语 任务型教学法是建立在以学生为主的教学方式，它注重学生在学习中的需求。在中学英语教学中运用任务型教学法不仅能有效提高教师的教学效果，还能激发学生学习英语的积极性。任务型教学法能在无意间让学生锻炼到英语语言的技能，让学生在完成任务时，充分调动其学习兴趣，培养其主动思维的精神，由此看来，
9、任务教学法在初中英语教学中的应用具有重要意义。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1车萍.任务型教学法在初中英语教学中的运用J.校园英语（中旬），2018，（10）140-141. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学
10、者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2曾桂连.任务型教学法在初中英语教学中的应用策略J.读写算（教育教学研究），2018，（48）298. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3潘春亚.浅谈任务型教学法在初中英语教学中的意义和实践J.校园英语（中旬），2018，（1）146.