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1、第 1 页 优秀教师研修班培训感言 特征码 EmJuJTAqDLzbDdwteSqd 优秀教师研修班培训感言 一、困惑与欣喜 今年来东师大学习，是带着一颗好学的心来的，也是有重 点的学习和理解。关于生成性的问题，一直以来困扰着我，在 开展有关课堂教学研讨活动中，也经常提到“生成性”问题， 可到底什么是课堂的生成性？如何把握课堂生成性？生成性的 特点、功能是怎样的?都不是很明白，有时只肤浅地把“生成” 理解为就是预设中没有的，课堂中出现的问题或突发事件。听 了东北师大教育科学学院博士生导师陈旭远教授给我们做的 建构生成性的课堂教学报告，使我对生成性有了进一步的 理解，我感到欣喜和满足。还有关于信
2、息技术与学科教学整 合的理论与实践方面的知识更是少之又少，只能凭自己自学 获得的一些知识，远远不够。今天有幸听了教育部数字化学习 支撑技术工程研究中心信息技术与课程整合研究所所长、东北 师大理想信息技术研究院资源研究中心主任、国际物理教育信 第 2 页 息交流中心成员朱玉民教授的报告，给我很大启发，对信息技 术与课程整合方面有了新的认识。朱玉民教授虽然 71 岁，但报 告时表现出的激情四溢，情绪饱满热情、肢体语言张扬，他的 脚步遍布教室的每个角落，不时赢得热烈的掌声，实在看不出 这位可爱教授的实际年龄，我很受鼓舞，被他的精神感动。他 报告本身给我的感受是以前从没有过的。 二、对生成性的再理解
3、原来，生成的前提是预设，生成具有目的性、弹性、空间 性的特点，对于空间性的理解，老师举了一个案例说的是 47 位 学生要外出旅游，需要租车，有多少种租车方案？让学生例举 各种方案。如果让你来租车，你打算用哪种方案？这个案例说 明，课堂教学老师关注学生是靠空间来关注的，教师在空间观 察每个人，给每个人活动空间，发挥他们的潜能，让每个学生 的个性得到发挥，在学生活动过程中不断发现诊断学生学习中 的情况，予以关注、矫正和不断调整自己的教学，真正实现老 师的教围绕着学生的学进行，这种理念克服了传统教学中教师 只管把教学任务完成，不管学生学得如何的弊端，这种生成性 对教师的要求比较高，不仅要有生成性的理
4、念、有扎实的专业 素养、还要有善于捕捉和观察能力、课堂教学机智等，课堂生 成性充分体现了三维目标中的过程与方法、情感态度价值观目 第 3 页 标，对于培养学生的实践能力和创新能力具有现实意义。空间 性不能狭隘地理解为老师用眼睛环顾四周。 三、课堂生成的目标是为了学生的发展 课堂生成的目标是为了学生的发展。学生的发展，要符合 学生的最近发展区，即基于学生的现有水平与潜在水平之间的 区域。案例：小学数学复习课，复习各种图形的测量方法。老 师打开屏幕讲解：请看我们这节课的学习策略，同学们有没有 不懂的，本节课的目标、内容、方法是什么？然后把环境分两 边，学生和学习环境各一边，学习环境这边准备了标准答
5、案、 学习任务，还有电脑：用于查阅资料，还有圆桌：有答疑的老 师等。接下来布置任务 1：分别用三种颜色纸表示不同难度的 任务，黄色-粉色-蓝色，自取分组计算，温馨提示： 不会做可以用电脑查阅或到圆桌解疑。结果有的同学拿最简单 的任务、有的拿两个、还有把三个都拿来计算的。这个案例给 我们的启示：教学过程中教师要善于创设学习情境，引导学生 自主学习，注重学习过程和学习方法的引导。生成发生在师生 交往互动过程中，是教师、学生多层面、多角度的群体间的活 动，因此教师需要构建交往平台，给学生充分表达自己的观点。 那种单向的教或单向的学已经不适应现代教育发展的趋势了。 在师生对话过程中，要充分理解学生的想
6、法，善于问“你是怎 第 4 页 么知道的？” 、 “为什么” 、 “你是怎么想的？”等，通过不断追 问，了解学生的思维，以达到启发学生积极思考的目的，实现 彼此的共识、共享、共进。要注意师生“互动”不仅仅指的是 单纯的提问，而是全方位的、立体的师生智慧的启示、思维的 碰撞、成功的体验、成果的分享过程。 四、学以致用，学是为了用 “学”是为了“用” ，行万里路来到东师大就是来学习的。 学以致用，没有用的学问是没有意义的。学习了生成性的理论， 就要在实践中不断践行。学习的目的全在于运用。理论作为一 种观念形态，其价值往往是潜在的，只有同实践相结合，才能 发挥具体的指导作用。用是深入的重要标志，也是
7、检验学习成 效的根本尺度。离开用，笔记记得再多，观点记得再牢，体会 谈得再好，又有什么意义呢？ “读书是学习，使用也是学习， 而且是更重要的学习。 ”对理论的理解，其实包含学习和实践的 过程。在这个过程中，实践对认识的深化更具决定意义。 “纸上 得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ” 专家的一系列新思想、新观 点、新理论，是从实践中总结提炼出来的，我们只有运用到实 践中去，解决各种现实中的问题，才能深切体会到这些思想、 观点和理论的针对性和真理性，也才能发现和纠正原先理解上 的肤浅和偏颇，不仅知其然，而且知其所以然，从而全面地、 第 5 页 深刻地、系统地把握新课程理念的实质。 现代信息手段是重点解决传统教学中的困难，弥补不足。 可见，信息技术在课堂教学中的使用，我理解是一种辅助手段。 它的优势在于能够创设情境、变静为动、变不可见为可见、变 抽象为直观形象。特别对于我们化学学科，分子原子等微观抽 象的概念通过多媒体可以最大限度地模拟为直观形象的资源， 达到有效提高教与学的质量和效率的目的。在探究教学中，更 能够体现出多媒体的优势。