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1、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用 阅读教学是初中英语教学一个非常重要的方面，也是提高学生英语水平的重要手段。将任务型教学法应用于英语阅读教学中，对于课堂氛围的活跃及学生阅读学习积极性的提高具有重要作用。任务型教学法是一个重要的教学方法，在初中英语阅读教学的不同阶段，任务型教学法的正确使用可以大大提高课堂教学质量与效率。 初中英语；阅读教学 初中英语阅读教学在不同的发展阶段，也需要不同的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提高初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在提高学生学习的积极性、主动性方面，较传统的英语阅读教学
2、法的效果有很大的提高。简而言之，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。 一、初中英语阅读教学的现状 教育家Grellet明确指出阅读“首先是为了获取信息”。培养学生分析问题，解决问题的能力。因此，初中阶段的阅读教学应把学生阅读理解能力的培养作为教学的重要任务。然而，在过去，大多数教师在上阅读课时都采用逐字逐句解释，指出重要的短语，语法知识点，再完成练习册中的题目。或者是先通过预习，再讲解，口笔训练！背诵等。这种教法固然能使学生学到语言知识及语法，也能基本应付考试。但以发展的观点看，对学生的理解能力、自学
3、能力的培养有很大的局限。由于教学方法过于呆板、枯燥，难以激发学生的兴趣，不能引导学生探讨全文的主题！思想含义等深层次问题。目前，一般采用提问的形式来进行阅读教学，通过设问！解答和指导等教学环节，将传统课堂的单向信息交流变为了师生之间的多向信息交流。此教学法仍然存在一定的缺陷，如教师对课堂的控制过多，而学生在回答问题时往往只是“照本宣科”，将答案读出来，没有思考。此外，参与度不够广，往往只是一些活跃的学生参与回答，并且阅读的重点还是放到了知识点的处理上。 二、任务教学法在初中英语阅读教学中的应用 1.阅读前的任务分配。 学习内容有无新意将直接影响到学生学习兴趣，因此，教师应重视阅读内容，为学生找
4、寻有新意的阅读内容，以便让学生主动参与到英语阅读中。如初中生多数对带有图片和故事的阅读内容感兴趣，教师可以将含有图画形式的内容作为英语阅读素材，以此调动学生学习兴趣。在阅读课程开始前，教师要根据学生实际情况分配阅读内容，并制定好课上需要考察的内容与学生应完成的任务。要求所有学生积极查阅与阅读书籍，且只能用英语回答，对于回答得好的学生还可以给予适当的鼓励。这样不仅不会让学生产生厌烦感，还要让学生更加期待英语阅读教学课程的开展。 2.阅读中的调控。 现代教育提倡素质教育，初中英语教师在阅读教学中也要避免“填鸭式”教学方式的应用。初中生好奇心较强，尤其是对新事物有强烈的探知欲，针对这种情况，教师应充
5、分利用学生这种心理，给予正确指导，让其对新知识产生兴趣。在初中英语阅读教学中，教师要引导学生边阅读边记录自己对阅读的看法，不断强化学生的英语阅读能力，并在阅读中引入学生感兴趣的话题，帮助学生深入理解阅读内容。如在实际教学中，教师可以先将阅读内容的重难点词汇指出来，便于学生理解，然后让学生通读全文，并提出自己的看法，逐渐帮学生形成边思考边阅读的能力。如在help elean up the eity pakrs中，教师可以设置这样的任务首先，做好课前任务教学分配工作，让学生谈一下未来能为环保做出的贡献；其次，指出重难点，让学生解答；最后，通过小组回答各种问题，以便让学生掌握学习要点。 3.阅读后的
6、强化与巩固。 阅读后的强化与巩固一般是指阅读考核，以此了解学生对课上知识的掌握情况。所以在考察学生学习情况时，用根据试题难易程度确定调配任务，让学生在学习知识的同时，懂得如何与其他人和谐相处。如在Do you have a So eee ball？的观看视频与讨论中，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员分别复述学习重点与说出该小组的讨论结果，教师要做的就是记录与总结学生观点，并对该小组讨论情况加以评定。通过这种方式来让学生看到团队的重要性，同时也可以强化学生的阅读能力与把握要点的能力。 用传统的教学方法进行英语阅读讲解，对学生进行灌输式的教育，不仅达不到预定的教学效果从而实现教学的目标，还会
7、使学生缺少对于学习的积极性和主动性，从而丧失对于学习的兴趣。但是将任务型教学法应用到英语阅读的教学课堂中极大程度的提高了课堂效率，高速有效的扩大了学生的知识面。在执行和完成任务的过程中，也培养了学生在学习和团结合作等各方面的能力，达到了事半功倍的效果。当然，在应用任务型教学法的过程当中，我们也应当注意任务的设置方式以及任务类型等问题，使其充分发挥在英语阅读的教学课堂上的作用，真正意义上使学生的语言运用能力得到提高。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分
8、析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈
9、。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1张小瑞.浅议任务型教学法在英语阅读教学中应用J.吕梁学院学报，2018（03）. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2姜晶.任务型教学法在英语精读课上应用J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）. 3张鸽.谈任务型教学法在中学英语教学中的应用J.重庆电子工程职业学院学报，2018（05）.